CОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНСТРУМЕНТ ЭФФЕКТИВНОЙ МОТИВАЦИИ
Аннотация
Предмет и задачи исследования
Данная статья описывает эксперимент по использованию социальных проектов как одного из видов внеаудиторной групповой работы с целью повышения мотивации студентов к изучению английского языка, преодоления психологического и языкового барьера в коммуникации, а также с целью оценивания навыков самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем.
Планирование эксперимента
Описывается зарождение проблемной ситуации и развитие учебно-познавательной деятельности в ходе подготовки студентов к проекту; осуществляется прогнозирование возможного положительного эффекта; предлагается алгоритм организации проектной работы.
Ход экспериментальной работы и результаты
Приводится поэтапное описание работы студентов с акцентированием неожиданных и интересных студенческих открытий; предлагается система оценивания индивидуального вклада каждого из студентов в работу и его умения работать в команде.
Заключение
Делаются выводы об актуальности применения групповых проектов на занятиях по иностранному языку как эффективного инструмента стимулирования учебной мотивации и преодоления социально-психологических и коммуникативных проблем в рамках учебной группы и сообщества в целом.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Долгова Л.М. Тьюторство в аспекте результативности образования // Тьюторство: концепция, технологии, опыт. Томск, 2005. С. 202-206.
Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. 216 с.
Зимняя И. А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методический аспект) // Высшее образование. 2006. № 8. С. 21–26.
Зимняя И.А. Методика становления социально-профессиональной компетентности бакалавров технологического образования. URL: http://pervutinsky.blogspot.ru/2012/02/blog-post.html (дата обращения: 04.06.2013).
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. Красанд, 2010.
с.
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. №2. C. 3-10.
Поляков О.Г. Роль теорий учения и анализа потребностей в проектировании профильно-ориентированного курса английского языка // Иностранные языки в школе. 2004. №3. C. 45-51.
Понукалин А.А. Психология, педагогика, акмеология высшего образования. Саратов: Саратов. гос. техн. ун-т, 2002. 32 с.
Федеральные государственные образовательные стандарты. URL: http://mon.gov.ru/pro/fgos/ (дата обращения: 02.06.2013)
Шишов С.Е. Качество образования: понятие, подходы, тенденции. М.: АНО ПЭБ, 2008. С. 16-35.
Европейская система уровней владения иностранным языком. URL: http://lang.mipt.ru/articles/european_levels.html (дата обращения: 06.06.2013)
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2013-6-%25p
ISSN 2658-4034
