ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ЭССЕ

Irina Vladimirovna Gorshkova


Аннотация


Статья посвящена проблеме создания системной методики обучения эссе для старшеклассников - одной из наименее разработанных в отечественной лингводидактике. Разработка представленной методики базируется на деятельностном подходе, предполагающем определение содержания эссеистической деятельности. Написание эссе - сложная текстообразующая деятельность, обладающая особым структурно-компонентным составом и включающая ориентировочную, исполнительную и контролирующую части. Решающей является ориентировочная часть, которая требует нахождения инварианта системы речевых действий и его включения в содержание ориентировочной основы деятельности. В данном случае инвариантом является совокупность признаков эссе как текста и его жанрово-стилистические особенности (тема и ключевые слова темы; идея и ключевые слова идеи; определенная композиция текста; тезис; система аргументов; средства связи). Эти особенности определяют содержание учебной деятельности по написанию эссе, которая присваивается учащимися, если провести их через пять этапов процесса усвоения. В результате, реализация деятельностного подхода в методике обучения эссе предполагает выделение структурно-компонентного состава эссеистической деятельности, нахождения ее инварианта, введение его в состав ориентировочной основы системного типа и проведение учащихся через пять этапов процесса усвоения. Использование данного подхода позволит учащимся не только демонстрировать высокие результаты на экзаменах, но и создать условия для превращения речемышления в самосовершенствующийся механизм. Статья представляет интерес для педагогов и специалистов в области методики обучения иностранному языку, литературе, русскому языку и обществознанию.

Ключевые слова


СТРУКТУРНО-КОМПОНЕНТНЫЙ СОСТАВ ЭССЕИСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЙСТВИЙ; ИНВАРИАНТ ЭССЕ; ЭТАПЫ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Литература


Актуальные вопросы современного образования: монография/Под. ред. Д.Ю. Трушникова. -Тюмень: ТюмГНГУ, 2010. С. 179-194.

Бабина А.А. Психологические особенности профессиональной деятельности педагога в контексте федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения (ФГОС-3)//Фундаментальные исследования. 2014. №8. С. 1178-1181.

Герасимова Г.И. Технологии связей с общественностью в структуре взаимодействия субъектов общественных отношений//Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2011. № 3. С. 67-73.

Замятина В.С. Сфера действия «паблик рилейшнз» в современном обществе//Вестник Томского государственного университета. 2013. № 376. С. 43-46.

Крючева Я.В. Толстоухова И.В. Изучение уровня развития общекультурных компетенций студентов//В мире научных открытий. 2014. №7 (55). С. 215-235.

Напалкова М.В. Деловая игра как активный метод обучения//Интеграция образования. 2012. №2. С. 17-20.

Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие. -2-е изд., стер. -М.: Академия, 2011. 192 с.

Раменских Е.А. Деловая игра как форма активизации поисково-творческой деятельности студентов//Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2010. №1. С. 262-267.

Фугелова Т.А. Роль инновационных методов в подготовке профессионально мобильных специалистов//В мире научных открытий. 2013. №7 (43). С. 101-110.

Шелеп И.А. К вопросу о разнообразии подходов к исследованию проблематики publuc relations//Вестник НГТУ им. Р.Е. Алексеева. Серия «Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии». 2013. № 4. С.68-74.




DOI: https://doi.org/10.12731/wsd-2014-11.11-6

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.




(c) 2016 В мире научных открытий



ISSN 2658-6649 (print)

ISSN 2658-6657 (online)

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0.

HotLog Яндекс цитирования