АВТОРИТАРНЫЕ И МИНОРИТАРНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ

Tatyana Pavlovna Paliy, Alexander Yurevich Bagiyan


Аннотация


Цель. Статья посвящена актуальным в условиях стремительно меняющейся реальности тенденциям развития и изменения педагогической коммуникации в частности и образовательной парадигме в целом. Предметом анализа выступает современный педагогический дискурс, а также комплекс прагма-коммуникативных характеристик метаречевой деятельности субъектов коммуникации. Цель исследования заключается в выявлении характерных особенностей функционирования субъектов педагогического дискурса на основе прагма-коммуникативного подхода.

Методология проведения работы. Основу исследования образуют дескриптивный, конвергентный и феноменологический методы, а также принцип дискурсивного моделирования педагогической коммуникативной ситуации.

Результаты. В ходе исследования было установлено, что институциональный характер педагогического дискурса предполагает особый характер взаимодействия коммуникантов в рамках метадиалогового общения. Категории адресанта и адресата носят ключевой характер здесь, т.к. каждая категория отличается особым набором прагматических установок, которые помогают коммуникантам достигнуть основной цели общения. Также следует отметить, что функции адресата и адресанта не являются статичными и могут передаваться, сливаться, меняться в рамках одной педагогической коммуникативной ситуации в том или ином социальном контексте.

Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в качестве лекционного теоретико-практического материала по курсам теории дискурса, межкультурной коммуникации теории и практике перевода, аксиологии, стилистики.


Ключевые слова


дискурс; коммуникативная ситуация; адресат; адресант; прагматический подход; конвергентность; фасцинация

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Akulova L.A. Osjbennosti lingvisticheskogo obscheniya [The pecularities of linguistic communication]. Teoriya kommunikatsii, 2001. URL: http://www.norma-tm.ru/lang_education6.html.

Bagiyan A.Yu. Diskursivnye mekhanizmy populyarizatsii elementov nauchnogo znaniya: kogniolingvisticheskiy aspect [Discursive techniques of scientific knowledge elements’ popularization: cognitive linguistic approach]. Nauchnyi dialog. 2017, no 6, pp. 9–28.

Bakhtin M.M. Problema rechevykh zhanrov [The problem of speech genres]. Moscow: Khudozhestvennaya literature, 1986, pp. 428–472.

Gabidullina A.R. Uchebno-pedagogicheskiy diskurs: kategorialnaya struktura i zhanrovoe svoeobrazie [Educational-pedagogical discourse: categorical structure and genre identity]. diss. … d-ra. filol. nauk (10.02.19). Donetsk, 2009. 463 p.

Golev N.D. Tolerantnost’ kak vector antinomicheskogo bytiya yazyka [Tolerance as the main vector of antinomiative language existence]. Filosofskie i lingvokulturologicheskie problem tolerantnosti. Ekaterinburg: Izd-vo Ural. un-ta, 2003, pp. 174–191.

Danilenko V.P. Obschee yazykoznanie i istoriya yazykoznaniya [General linguistics and the history of linguistics]. M.: FLINTA: Nauka, 2009. 279 p.

Karasik V.I. Diskursivnoe proyavlenie lichnosti [Discursive manifestation of personality]. Vestnik Rossiiskogo universiteta druzhby narodov. V. 20, no 4, pp. 56–77.

Karasik V.I. Narrativnoe izmerenie lingvokulturnykh tsennostei [Narrative measurement of linguocultural values]. Yazyk i kultura. 2019, no 47, pp. 59–75.

Kargina Z.A. Konvergentnyi podkhod v obrazovanii: novyi vitok spirali rzvitya [Convergent approach to education: a new round of the development spiral]. Pro_dOd. 2020, no 2 (26), pp. 29–35.

Labzina P.G. Otsenka kak osnovnaya kategoriya pragmatiki [Assessment as the main pragmatic category]. Almanakh sovremennoi nauki i obrazovaniya. 2012, no 11(66), pp. 130–132.

Lobanov A.A. Osnovy professionalno-pedgogicheskogo obscheniya [Basis of professional pedagogical communication]. M.: Akademiya, 2004. 189 p.

Oleshkov M.Yu. Modelirovanie kommunikativnogo protsessa [Communicative process modeling]: Monografija. Nizhny Tagil: Nizhnetagil’skaja gos. social’no-ped. akad., 2006. 335 p.

Pushkin A.A. Pragmalingvisticheskie kharakteristiki avtoritarnoy yazykovoi lichnosti [Pragmatic linguistic peculiarities of authoritative linguistic identity]: avtoref. diss. … kand. filol. nauk (10.02.19). Cheboksary, 1992. 16 p.

Rakitina S.V. Kognitivno-diskursivnoe prostranstvo nauchnogo teksta [The pragmatic discursive sphere of scientific text]: avtoref. diss. … d-ra filol. nauk (10.02.01). Volgograd, 2007. 44 p.

Rodionov B.A. Kommunikatsiya kak sotsialnoe yavlenie [Communication as a social phenomenon]. Rostov-na-Dony: Izd-vo Rost. un-ta. Rostov-on-Don, 1984. 143 p.

Shiryaeva T.A., Avsharov A.G. Sotsiokognitivnoe modelirovanie kak metodologicheskaya osnova izucheniya delovogo diskursa [Cognitive modeling as the methodology for business discourse studying]. Voprosy kognitivnoi lingvistiki. 2018, no 1 (54), pp. 94–102.

Shiryaeva T., Trius L. A call for cultural awareness and tolerance in higher education. Revista de Cercetare si Interventie Sociala. 2013,Т. 43, pp. 255–265.




DOI: https://doi.org/10.12731/2077-1770-2020-5-272-283

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.


(c) 2020 Tatyana Pavlovna Paliy, Alexander Yurevich Bagiyan

Лицензия Creative Commons
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0.

ISSN 2077-1770 (print)

ISSN 2218-7405 (online)