ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК КОМПОНЕНТ ДУХОВНОЙ СФЕРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

Larysa Panteliivna Dobrovolskaja, Irina Sergeevna Tretyakova


Аннотация


Методологическим инструментарием в работе стали гуманистические принципы на основе интегративного антропологического подхода. Цель статьи заключается в активизации и популяризации научных исследований 
в высших учебных заведениях, которые дают возможность выявить социально-психологические и педагогические факторы, влияющие на формирование экологической культуры. Использован комплекс теоретических и экспериментальных методов исследования, а именно теоретические (анализ, синтез, систематизация) и эмпирические (психолого-педагогический эксперимент, опрос, диагностические методики). Доведено, что экологическая культура будущего педагога должна быть базовой составляющей учебно-воспитательного процесса в университете. Целеустремлённая, структурированная деятельность педагогического университета в условиях глобального экологического кризиса создаёт условия для развития и формирования духовной сферы студенческой молодёжи, одним из компонентов которой является экологическая культура. Предоставив неутешительные результаты исследования показателей развития духовного потенциала будущих педагогов, авторы выделили социальные, психологические, педагогическое факторы, которые оказывают существенное влияние на создание благоприятных условий в образовательно-культурном пространстве для акцентуации педагогической деятельности на развитие духовного потенциала будущего педагога. Предлагаются пути решения в сложившейся кризисной ситуации в экологическом аспекте учебно-воспитательного процесса.

Ключевые слова


экологическая культура; духовная сфера; антропологический подход; культурно-образовательное пространство; устойчивое развитие

Литература


Баталина А.Я. Цивилизационно–антропологический подход как методологический инструментарий в решении педагогических проблем // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. [Редкол.: Т. І. Сущенко (відп. ред) та ін.]. – Київ-Запоріжжя. 2001. Вип. 18. 300 с. С. 7-11.

Боришевський М. Дорога до себе: Від основ суб‘єктності до вершин духовності: монографія. – К.: Академвидав, 2010. 16 с.

В поисках смысла [Сост. А.Е. Мачехин]. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: ОЛМА-ПРАЕЕ, 2005. 912 с.

Вернік О.Л. Деякі питання психології екозбереження і сталого розвитку // Збірник наукових праць. Психологічні науки.

Т. 2. Вип. 7. С. 63-67.

Добровольська Л.П., Третякова І.С.. Феномен психологічного клімату: від антропологічних принципів до андрагогічної емпірики // Антропологічний вимір якості сучасної вищої освіти: проблеми методології, досвід, рецепції: монографія [Авт. кол. за загальною редакцією І.П. Аносова, Т.С. Троїць-кої]. – Мелітополь: ТОВ «Видавничий будинок ММД», 2010. 488 с. С. 301-361 .

Мальцева І.А. Екологічний імперетив в антропологічному ви-мірі // Освіта, наука і людина в ХХІ столітті: багатоаспектність антропологічного пізнання: монографія [Авт.кол. за заг. ред. І.П. Аносова, Т.С. Троїцької]. – Сімферополь: Таврія, 2008. 300 с. С. 161-189.

Мартинюк О.Б. Сучасні підходи до проблеми ціннісних орієн-тацій майбутнього вчителя // Теорія і практика особистісно-орієнтованої освіти. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Київ-Запоріжжя: Просвіта, 2003. 122 с. С. 118-124.




DOI: https://doi.org/10.12731/2077-1770-2014-4.1-390-402

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.


ISSN 2077-1770 (print)

ISSN 2218-7405 (online)