НАГЛЯДНОСТЬ КАК ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Аннотация

Цель. Статья посвящена актуальной в условиях современной перестройки общеобразовательной школы проблеме дидактических принципов, составляющих теоретическую основу процесса обучения. Предметом анализа выступает содержание принципа наглядности. Авторы ставят целью определение основных критериев понятий «закон», «принцип», «правило» обучения и соответствие им принципа наглядности.

Метод или методология проведения работы. Основу исследования образует историко-педагогический анализ, теоретическое обобщение и интерпретация результатов педагогических и историко-педагогических исследований.

Результаты. Результаты работы заключаются в том, что авторы на основе изучения истории формирования структуры и содержания наглядности как требования к процессу обучения определяют его соответствие критериям понятия «принцип обучения». В общепринятой формулировке «принцип наглядности» является средством обучения. Проявляется смешение понятий «принцип» и «средство» в раскрытии содержания требования наглядности. Его второе название «единство конкретного и абстрактного» выражает направление развития процесса через обращение к практике на каждом этапе теоретического обучения.

Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в сфере прогнозирования.