ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИМПЛЕМЕНТАЦИИ СТАНДАРТА ENQA ПО СТУДЕНТОЦЕНТРИРОВАННОМУ ОБУЧЕНИЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Аннотация
Цель. Императивом для измененной парадигмы высшего образования после присоединения России к Болонскому процессу в 2003 стал переход к студентоцентрированному обучению, а также освоение и внедрение компетентностного подхода. Авторы ставят своей целью обосновать целесообразность имплементации стандарта ENQA по студентоцентрированному обучению при изучении иностранного языка в Институте международного менеджмента и образования Красноярского ГАУ.
Методы. Основу исследования образуют общетеоретические и эмпирические методы исследования, такие как анализ и синтез теоретического опыта, имеющегося в психологической и педагогической литературе, а также анкетирование, включенное наблюдение и эксперимент.
Результаты. В ходе проведения исследования, в результате анализа литературы, анкетирования студентов 1–4 курсов, непосредственного наблюдения за их деятельностью на уроках и опосредованного наблюдения за их самостоятельной работой, делается вывод о целесообразности имплементации студентоцентрированного подхода при изучении иностранного языка, который способствует повышению мотивации и развитию самостоятельности студентов. Также приводятся конкретные результаты практического применения стандарта кафедрой Делового иностранного языка.
Область применения результатов. Результаты исследования могут представлять интерес для преподавателей, заведующих кафедр иностранных языков, реализующих положения Болонской декларации, стремящихся обеспечить и гарантировать качество образования.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Baydenko V.I. Kompetentsii v professional’nom obrazovanii: k osvoeniyu kompetentnostnogo podkhoda [Competencies in vocational education: to master the competence approach]. Vysshee obrazovanie v Rossii. 2004. №11, рр. 41–48.
Belosludtseva N.V. Pedagogicheskaya model’ formirovaniya gotovnosti studentov uchrezhdeniy SPO k professional’noy deyatel’nosti v usloviyakh monogoroda [Pedagogical model of formation of readiness of students of SPE institutions for professional activity in conditions of monotown city]. Sovremennye issledovaniya sotsial’nykh problem. 2017. V. 8. № 4, рр. 38–55.
Kosmacheva L.M., Korovushkina E.A. Studentotsentrirovannoe obrazovanie kak uslovie realizatsii osnovnykh obrazovatel’nykh programm VPO [Student-centered education as a condition for the implementation of the main educational programs HPE]. Vestnik RAMT. 2011. №2, рр. 96–99.
Nosko I.V. Studentotsentrirovannoe obrazovanie kak osnovopolagayushchiy printsip Bolonskikh reform v vysshey shkole [Student-centered education as the fundamental principle of the Bologna reforms in higher education]. Vektor nauki TGU. 2011. №1(4), рр. 135–138.
Ogorelkova N.I., Mel’nichuk V.A. Studentotsentrirovannoe obuchenie kak protsess dostizheniya zaplanirovannykh rezul’tatov ustanovlennykh obrazovatel’nymi standartami [Student-centered learning as a process of achieving planned results established by educational standards]. Vestnik Sibirskogo instituta biznesa i informatsionnykh tekhnologiy. 2014. №2(10), рр. 90–93.
Pak N.I., Doroshenko E.G., Khegay L.B. Organizatsiya student-tsentrirovannogo obucheniya studentov informatike na osnove uchebnykh dorozhnykh kart [Organization of student-centered training of students in informatics on the basis of educational road maps]. Nizhegorodskoe obrazovanie. 2017. №1, рр. 56–65.
Pak N.I., Doroshenko E.G., Khegay L.B. O neobkhodimosti i vozmozhnosti organizatsii lichnostno tsentrirovannogo obucheniya v vuze [About the necessity and possibility of organizing personally centered learning in the university]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2015. №7, рр. 16–23.
Prokop’ev V.P. Studentotsentrirovannoe obuchenie – instrument uluchsheniya kachestva obrazovaniya [Student-centered learning is a tool for improving the quality of education]. Sovremennoe obrazovanie: soderzhanie, tekhnologii, kachestvo. 2016. V. 2, рр. 5–7.
Standarty ENQA [Standards ENQA]. http://www.enqa.eu/
Shmeleva Zh.N., Kapsargina S.A. Adaptatsiya i sotsializatsiya studentov agrarnogo vuza posredstvom izucheniya inostrannogo yazyka v institute mezhdunarodnogo menedzhmenta i obrazovaniya [Adaptation and socialization of students of an agrarian higher educational institution through the study of a foreign language at the Institute of International Management and Education]. Sovremennye issledovaniya sotsial’nykh problem. 2016. №10, рр. 156–168.
Brockerhoff L., Huisman J., Laufer M. Quality in Higher Education: A literature review. Centre for Higher Education Governance. Ghent University, Belguim, 2015.
Crozier F., Curvale V., Dearlove R. Terminology of quality assurance: towards shared European values?: ENQA Occasional Papers 12. European Association for Quality Assurance in Higher Education, Helsinki, Finland, 2006. 40 p.
Hamalainen Ka., Pehu-Voima S., Wahlen S. Institutional Evaluations in Europe. ENQA Workshop Reports 1. Helsinki, 2001. 40 p.
Lenn M.P. Marjorie Peace: Strengthening: World Vank Support for Quality Assurance and Accreditation in Higher; Education in: Asia and the Pacific, 2003.
Student-Centered Learning – Toolkit for students, staff and higher education institutions. Brussels, 2010.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2018-3-111-126
ISSN 2658-4034
