ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ МОДЕЛИ ОПТИМИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ОБЩЕНИЮ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ЯЫЗКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Светлана Владимировна Санникова


Аннотация


Происходящие экономические и социально-культурные изменения современного мира способствуют росту межкультурной коммуникации, расширению международного сотрудничества, профессиональных контактов между представителями разных культур. Все это требует от специалиста профессиональной компетентности, неотъемлемым показателям которой является свободное владение иностранным языком и нормами межкультурного общения. В этой связи при обучении иностранному языку приоритетное значение приобретает проблема подготовки студентов к межкультурной коммуникации как важное условие для их интегрирования в поликультурное общество.                 

Современная парадигма образования предполагает переосмысление задач, как общего среднего, так и профессионального образования. Одним из постулатов данной парадигмы является концепция непрерывного образования. Новые тенденции в определении роли и направлений развития системы образования носят глобальный характер и совпадают на уровне мирового сообщества. Целью данной статьи является поиск адекватных подходов в обучении иностранному языку в системе непрерывного языкового образования для проектирования модели оптимизации подготовки к межкультурному общению.

DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-1-36


Ключевые слова


непрерывное языковое образование, межкультурное общение, системный, синергетический, полипарадигмальный, рефлексивный и аксиологический подходы

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Гураль С.К., Богданова О.Е. Синергетические аспекты лингвистического образования // Язык. Культура. Общение: Сборник трудов в честь юбилей заслуженного профессора МГУ им.М.В. Ломоносова С.Г. Тер-Минасовой. М.: Гносис, 2008. С. 298-308.

Загвязинский В.И., Атаханов Р.А. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Академия, 2001. 206 с.

Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия науки: Учеб. Пособие. М.:ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д.: Издат. Центр «МарТ», 2005. 496 с.

Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Шк. технологии, 2004.№ 5. С. 3-12.

Львов Л.В. Полипарадигмальность как теоретико-методологический аспект модернизации профессионального образования. URL: http://www.portalus.ru (дата обращения: 23.10.2012).

Пугачева Е. Синергетический подход в системе высшего образования // Высшее образование в России. 1998. № 2. С. 41-45

Семенюк Э.П. Общенаучные категории и подходы к познанию: Филос. Анализ. Львов: Вища школа, 1978. – 175 с.

Философсикй словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1987. 590 с.

Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов. Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. 316 с.

Яковлева Н.О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты: монография. М.: Информационно-издательский центр АТ и СО, 2002. 194 с.

Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: Дисс. … д-ра пед. наук. Челябинск, 1992. 403 с.




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2013-1-%25p

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования