Цель. Целью работы было: определить уровень исследованности способности к диагностике как профессиональной компетенции педагога-психолога в различных профессиональных задачах, особенно в задачах обеспечения когнитивной эффективности обучения, показать необходимость научных исследований в обозначенной области, показать необходимость формирования диагностической компетенции педагогов-психологов в рамках университетского образования.

Материалы и методы. Исследования и анализ источников проводилось по ключевым словам «диагностическая компетенция», «диагностическая способность как компетенция», «компетентностный подход»; были проанализированы стандарты высшего профессионального образования, принятые сегодня в России в сфере подготовки по направлениям «Психолого-педагогическое образование» и «Психология» для уровней «Бакалавр» и «Магистр».

Результаты. Диагностическая способность однозначно является базовой профессиональной компетенцией педагога-психолога. Однако, пока еще нет точного понимания и согласия по поводу того, что именно работающий в школе специалист-психолог должен знать и уметь в отношении этой компетенции, особенно в сфере обеспечения когнитивной эффективности обучения. В статье также обсуждаются вопросы профессиональной диагностической компетенции в рамках компетентностного подхода в образовании, недостаточность исследованности и представленности диагностической компетенции в стандартах высшего профессионального образования, отношения мышления и понимания к диагностике, диагностика для обеспечения когнитивной эффективности обучения.

Выводы. Сделаны выводы о том, что эффективная реализация компетентностного подхода не будет возможной без специальных исследований, нацеленных на изучение содержания, возможностей и методологии формирования профессиональных диагностических компетенций. Рассмотрение диагностики в аспектах понимания и диагностического мышления может помочь также показать необходимость профессиональных компетенций, формирование и развитие которых является задачей современного образования. Формирование диагностической компетенции сегодня находится в фокусе внимания современных ученых, однако эффективной методологии для формирования диагностических способностей пока нет.

Dorofeeva, O.I. Formation of diagnostic competence of the teachers in the process of complementary professional education. Publishing Center WIRO: Vologda, Russian Federation, 2013 (in Russian).

Federal State Educational Standard of Higher Education. Higher education degree – Bachelor. Field of education – 37.03.01 Psychology. Approved by Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of August 7, 2014 № 946 “On approval of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the field of education 37.03.01 Psychology (Bachelor degree)”; Ministry Of Education And Science Of Russia: Moscow, Russian Federation, 2014 (in Russian).

Federal State Educational Standard of Higher Education. Higher education degree – Bachelor. Field of education – 44.03.02 Psycho-pedagogical education. Approved by Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of December 14, 2015 № 1457 ”On approval of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the field of education 44.03.02 Psycho-pedagogical education (Bachelor degree)”; Ministry Of Education And Science Of Russia: Moscow, Russian Federation, 2015 (in Russian).

Federal State Educational Standard of Higher Education. Higher education degree – Master. Field of education – 37.04.01 Psychology. Qualification: Master. Approved by Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of June 3, 2013. No. 466 (Collected Legislation of the Russian Federation, 2013, No. 23, Art. 2923) “On approval of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the field of education 37.04.01 Psychology (Master degree)”; Ministry Of Education And Science Of Russia: Moscow, Russian Federation, 2013 (in Russian).

Federal State Educational Standard of Higher Education. Higher education degree – Master. Field of education – 44.04.02 Psycho-pedagogical education. Approved by Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of May 12, 2016 № 549 “On approval of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the field of education 44.04.02 Psycho-pedagogical education (Master degree)”; Ministry Of Education And Science Of Russia: Moscow, Russian Federation, 2016 (in Russian).

Karing C., Pfost M., Artelt C. Hängt die diagnostische Kompetenz von Sekundarstufenlehrkräftenmit der Entwicklung der Lesekompetenz und der mathematischen Kompetenzihrer Schülerinnen und Schülerzusammen? Journal for Educational Research Online. 2011, no. 3, pp. 121–149.

Klug J., Bruder S., Kelava A., Spiel C., Schmitz B. Diagnostic Competence of Teachers: A Process Model That Accounts for Diagnosing Learning Behavior Tested by Means of a Case Scenario. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies. 2013, no. 30, pp. 38–46.

Klug J., Bruder S., Schmitz B. Which variables predict teachers diagnostic competence when diagnosing students learning behavior at different srages of a teacher’s career? Teachers and Teaching. 2016, no. 22(4), pp. 461–484.

Klug J., Mara G., Schmitz B. Can teachers’ diagnostic competence be fostered through training and the use of a diary? Journal for educational research. 2016. no. 3, pp. 184–206.

Khutorskoy, A.V. Key competences as a component of the personality-oriented educational paradigm. Narodnoe obrazovanie [Public education]. 2003, no. 2, pp. 58–64 (in Russian).

Kosyrev, V.N. Psychological model of diagnostic competence of a doctor. Medicinskaya psihologiya v Rossii. Nauchnyj setevoj zhurnal [Medical Psychology in Russia. Scientific Network Journal]. 2011, no. 1 (6) (in Russian).

Kot, T.V. Psycho-acmeological factors of the development of the diagnostic competence of the future psychologist: author’s abstract dis. ... candidate of psychological sciences; Tambov, Russian Federation, 2011 (in Russian).

Kot, T.V.; Abdalina, L.V. Features and content of the diagnostic competence of the psychologist. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Gumanitarnye nauki [Bulletin of the Tambov University. Human sciences series]. 2010, no. 12(92), pp. 156-159 (in Russian).

Rogovin, M.S. Psychological study; YarSU: Yaroslavl, Russian Federation, 1979 (in Russian).

Technology of teaching students in the university: Training manual for graduate students, Second ed.: revised and enlarged, ed. By G.P. Sinitsyna; Omsk State Pedagogical University: Omsk, Russian Federation, 2004 (in Russian).

Troyanskaya, S.L. Fundamentals of the competence approach in higher education: a training manual; Udmurt University Publishing Center: Izhevsk, Russian Federation, 2016 (in Russian).

Vogt F., Rogalla M. Developing Adaptive Teaching Competency through coaching. Teaching and Teacher Education. 2009, no. 25(8), pp. 1051-1060.

Voloshina, L.N.; Vorobeva, G.E.; Lashchenko, N.D. Formation of diagnostic competence of the future educator in terms of training. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. Elektronnyj nauchnyj zhurnal [Modern problems of science and education. Electronic scientific journal]. 2017, no. 2 (in Russian).

Yakovlev, D. E. Complementary education: Dictionary-Directory; ARKTI: Moscow, Russian Federation, 2002 (in Russian).

Yarygin, A.N.; Yarygin, O.N. Discrete mathematics as a tool for the formation of intellectual competence; MGUPP: Moscow, Russian Federation, 2011 (in Russian).