ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Аннотация
Модернизация различных областей образования и интеграции России в мировую систему верховного образования потребовали переосмысления основных направлений профессиональной подготовки учительских кадров. В настоящее время приоритетным направлением в образовании становится развитие творческой личности, способной к самореализации и самостоятельности. На основании разбора современного состояния профессионального образования и подготовки владеть учителя, исследования уровня творческой самостоятельности существующих учителей предложен деятельностный подход к исследованию проблемы, разработке концепции и организации процесса формирования творческой самостоятельности у студентов вуз – быть в наличии учителей, сочетающий в себе следующие позиции: активность выражает уровень инициативности личности учащегося, определяет ее способность реализовать отношения с окружающим миром; смена парадигмы современного образования - гуманизация всех сфер жизнедеятельности человека - свершает актуальной проблему развития личности. Эффективное развитие личности вполне вероятно только через функциональную активность; неоспоримо единство деловитости и развития личности, который носит совершенный характер.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Беликов В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект. М.: ВЛАДОС, 2004. 356 с.
Белкин А.С., Ткаченко Е.В. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы). Екатеринбург: УрГПУ; РГПУ, 2005. 298 с.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во ин-та проф. обр-я Мин. образ. России, 1995. 336 с.
Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. 672 с.
Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование: логико-психо-логический анализ. М.: Мысль, 1979. 230 с.
Выготский, Л.С. Лекции по психологии. СПб.: СОЮЗ, 1997. 142 с.
Глуханюк, Н.С. Психология профессионализации педагога. 2-е изд., доп. Екатеринбург: РГПУ, 2005. 261 с.
Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 1980. 172 с.
Немов Р.С. Психологический словарь. М.: ВЛАДОС, 2007.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е изд., доп. М.: Азбуковник, 1998.
Педагогика: Большая современная энциклопедия. Мн.: Современное слово, 2005. 720 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1989. 488 с.
Словарь-справочник педагогических инноваций в образовательном процессе / сост. Л.В. Трубайчук. М.: Восток, 2001. 81 с.
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. 175 с.
Управление познавательной деятельностью учащихся / под. ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. М.: МГУ, 1972. 262 с.
Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации. 2005. № 6. С. 1-11.
Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 183 с.
Швырев В.С. Научное познание как деятельность. М.: Политиздат, 1984. 232 с.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2014-2-%25p
ISSN 2658-4034
