ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ
Аннотация
В российской науке и образовательной политике все отчетливее признается особая роль проблем воспитания детей, особенно детей «группы риска». Главной задачей воспитания детей «группы риска» является предупреждение девиантного поведения. Роль нравственного воспитания детей в предупреждении девиантного поведения велика, поскольку это способствует профилактике преступлений, безнадзорности и правонарушений, профилактике употребления психоактивных веществ; позволяет формировать духовный мир (ценностные ориентации) и нравственные качества ребенка, позволяя ему органично вписаться в общество; раскрывает творческий потенциал, расширяя возможности профессионального выбора; формирует прилежание в труде, способствует повышению профессиональной ориентации, способствует снижению числа безработных, воспитывает трудолюбие (добровольное отношение к труду и честность); позволяет сократить количество неблагополучных семей; позволяет решить проблему социального инфантилизма.
Цель: выделить педагогические условия эффективной реализации модели формирования нравственных ориентиров у детей младшего подросткового возраста с отклоняющимся поведением.
Метод или методология проведения работы: моделирование, метод системного подхода.
Результаты: выделены педагогические условия эффективной реализации модели формирования нравственных ориентиров у детей младшего подросткового возраста с отклоняющимся поведением.
Область применения результатов: воспитание детей с девиантным поведением.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Александрова Е. Открыть школу родителям и для родителей // Народное образование. 2008. №5. С. 219-224.
Бородина А.В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас: Учебно-методическое пособие для учителя: 1 (2) класс. М.: Православная педагогика, 2003.
Бочарова В. Что означает работа с семьей: как ее спланировать, в чем ее содержание // Социальная педагогика в России. 2009. № 5. С.67-75.
Варламова С.Н. Семья и дети в жизненных установках россиян / С.Н. Варламова, А.В. Носкова, Н.Н.Седова. // Социс. 2006. № 11. С. 61-73.
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования . М.: Издательство "Академия", 2005. 208 с. (Серия: Высшее профессиональное образование).
Кожурова О. Социальное партнерство школы и семьи в сфере воспитания: результаты и эффекты // Народное образование. 2009. №6. С. 225-228.
Крячко А. Семейный клуб родительского опыта «Рождество»: стратегия формирования культуры семьи // Социальная педагогика в России. 2009. № 3. С.47-56.
Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб.: Евроазия, 2001.
Попкова Т.Д. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Часть 1. Источник духовности. ПГУ; ПКИПКРО. Пермь, 2010. 190 с.
Рожков И.В. Теоретические основы воспитательного процесса: учеб.пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999. 117 с.
Соболев B.C., Степанов А. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования // Университетское управление: практика и анализ. 2004. № 2(30). C. 102-110.
Соколова Н. А. Теоретико-методологические основы социально-педагогической поддержки ребенка в дополнительном образовании: монография. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006.
Указ Президента РФ от 1 июня 2012г. №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы». URL: http://www.referent.ru/1/199310
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2013-5-%25p
ISSN 2658-4034
