РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ, ИННОВАТИКА И ИМПРОВИЗАЦИЯ: СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ОТНОШЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация
Во введении автор отмечает, что ресурсные возможности рефлексивной составляющей личности, групп, учреждений среднего профессионального образования и самих систем управления зачастую актуально не осознаются, не воспринимаются в качестве реальных источников эффективности и прогресса системы среднего профессионального образования. Для того, чтобы это произошло, необходимо совершить качественный переход к новому управленческому знанию, мышлению, сознанию, новой управленческой парадигме.
Содержание статьи, в этой связи, представляет теоретический анализ некоторых аспектов феномена «рефлексивное управление», в частности, его сущностных характеристик и отношений с инноватикой и импровизацией в учреждении среднего профессионального образования.
В заключении автор выделяет две альтернативные стратегии управления инновациями и импровизациями в учреждении среднего профессионального образования и отмечает объективную потребность в продолжении систематизации научного знания о рефлексии, управленческой рефлексии и рефлексивном управлении в учреждении среднего профессионального образования.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Асмолов А.Г. Образование России: «от культуры полезности» к «культуре достоинства» // Педагогика. 2004. № 7. С. 3-11.
Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология. Психология развития творческой личности взрослого человека: монография. Мн.: ООО «Дэбор», 1998. 843 с.
Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. М.: Педагогика, 1977. 270 с.
Кочергин В.Я. Социальные технологии и профессиональная культура: сущностные характеристики и отношения // Социология. 2003. № 1. С. 61-65.
Красовский Ю.Д. Организационное поведение: учебное пособие для вузов. М. : ЮНИТИ, 1999. 472 с.
Крупник С.А. Конструирование квалификационной модели менеджера образования // Кiрованне у адукацыi. Серия «У дапамогу педагогу». 2003. № 5. С. 4-16.
Латфуллин Г. Основные тенденции и концепции управления на стыке веков // Проблемы теории и практики управления. 1998. №1. С. 76-80.
Медынский В.Г. Инновационный менеджмент: учебник. М.: ИНФРА-М, 2004. 295 с.
Модель делового совершенства EFQM: глоссарий и методы // Методы менеджмента качества. 2004. № 9. С. 45-49.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М. : Азбуковник, 1997. 944 с.
Проблемы методологии управления социальными процессами: сб. ст. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1974. 238 с.
Профессионально-педагогические понятия: Словарь / сост. Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк. Екатеринбург: РГППУ, 2005. 456 с.
Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. Мн.: Харвест, 1998. 800 с.
Третьяков П.И. Практика управления современной школой (опыт педагогического менеджмента). М. : Профиздат, 1995. 200 с.
Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика / В.Н. Харькин; под ред. В.А. Сластенина, Ю.П. Сокольникова. М.: NB- Магистр, 1992. 159 с.
Цырельчук Н.А. Рефлексивное управление: монография / Н. А. Цырельчук, И. Н. Цырельчук, Н. Н. Цырельчук. Мн.: МГВРК, 2008. 512 с.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2013-6-%25p
ISSN 2658-4034
