РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Аннотация
Авторы статьи поставили своей целью проанализировать взгляды отечественных и зарубежных ученых на значимость семейного воспитания и роль матери в этом процессе и приводят малоизвестные данные об этом, в чем видят новизну работы. Кроме того, излагаются важные сведения о постановке работы с родителями детей с ограниченными возможностями в России и в Германии – в Мюнхенском международном детском Центре, в частности. Значимость работы состоит в том, что во всем мире и в нашей стране постоянно возрастает рождение детей с нарушениями развития, число которых в настоящее время превышает 120 миллионов. Большинство матерей таких детей испытывают чувство вины, страха и беспомощности, поэтому так необходима постоянная работа с семьями, имеющими детей с особенностями развития, состоящая в повышении их психолого-педагогической культуры и наличии службы поддержки. Эффективность этих мер подтверждает опыт Мюнхенского международного Центра, осуществляющего свою деятельность в рамках концепции реабилитации развития профессора Т. Хелльбрюгге.
В статье освещены вопросы возможностей семейного воспитания и роли матери, взгляды отечественных и зарубежных ученых, формы работы с родителями, имеющими детей с ограниченными возможностями.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Беленкова Л.Ю. Антрополого-гуманистическая концепция обучения и воспитания аномальных детей в научном наследии Г.Я. Трошина, 1874-1938 гг. Автореф. … дисс. канд.пед.наук. – Саранск, 2000.
Варнакова Ю.В. Психологическая помощь семьям, имеющим детей-инвалидов // Современные наукоемные технологии. 2010. №8. С. 99-101.
Гундобин П.Н. Жизнь ребенка. – СПб: Типография Т-ва «Народная польза», 1901. 114 с.
Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в различных условиях интеграции: Сб. науч.-метод. матер. – М.: Федеральный институт развития образования, 2012. 145 с.
Краткий исторический очерк о деятельности семейно-педагогического кружка в Казани за 10 лет его существования (1899-1909 гг.). – К.: Типо-литография Окружного Штаба, 1914. 70 с.
Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост. И.Н. Решетень. – М., 1990.
Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. 94 с.
Ратнер Ф.Л., Музафаров М.Ф. Причины активизации обучения родителей в Германии // Университетские округа России: интеграция региональных систем образования: Матер.
IV всеросс. научн.-практ. конф. универ. округов. – Саранск: Университетский образовательный округ Санкт-Петербурга и Ленинградской области, 2010. С. 264-268.
Ратнер Ф.Л., Юсупова А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. – М.: ВЛАДОС, 2006. 175 с.
Россолимо Г.И. План исследования детской души в здоровом и болезненном состоянии: Пос. для родителей, педагогов и врачей. – М.: Типо-литография Т-ва И.Н. Кушнерев и К, 1909. 43 с.
Румянцев И.Е. Н.И. Пирогов. Его взгляды на природу детей и задачи воспитания. – Спб, 1910. 75 с.
Сикорский И.А. Психологические основы воспитания и обучения. – Киев: Лито-Типография Т-ва И.Н. Кушнерев и К, 1909. 112 с.
Фролова О.А. Е.Н.Водовозова о воспитании детей дошкольного возраста. – М.: Учпедгиз, 1949. 135 с.
Якубовский Д.П. Модели организации социально-педагогической помощи семье в Германии // Преподаватель XXI век. 2008. №4. С. 163-166.
Azun S. Zusammenarbeit mit Eltern: Respekt fur jedes Kind-Respekt fur jede Familie // Handbuch Inklusion / Hrsg.Wagner R. – Freiburg. Basel. Wien: Herder, 2013. 301 р. Рр. 222-241.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-5-50
ISSN 2658-4034
