ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ
Аннотация
Интеграция Беларуси в Болонский процесс актуализировала противоречие между необходимостью организации образовательного процесса на иностранном языке на высоком научно-методическом уровне и недостаточностью исследований в данной области применительно к неязыковым вузам.
Целью статьи является оценка состояния педагогического сопровождения образовательного процесса на иностранном языке в неязыковом вузе и разработка методических рекомендаций по его совершенствованию.
Достижение поставленной цели осуществлено посредством применения теоретических и эмпирических методов (анализ научной литературы; сравнение, обобщение; наблюдение, анкетирование; математические методы).
Результаты. Сущность педагогического сопровождения определяется как комплекс взаимосвязанных мер, направленный на создание в вузе благоприятных условий для реализации содержания образовательных программ на иностранном языке, выполняющий управленческую, фасилитирующую и коррекционную функции. Ключевым условием является наличие подготовленных педагогов. Эмпирически выявлены уровни технологической, методической, психологической и лингвистической готовности педагогов; изучено отношение студентов к обучению на иностранном языке. По результатам исследования разработаны методические рекомендации по совершенствованию в вузе неязыкового профиля педагогического сопровождения образовательного процесса на иностранном языке.
Сфера применения. Полученные результаты могут широко применяться в системе высшего, послевузовского и последипломного образования.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Вишневецкая Л.В. Оценка готовности педагогов к организации внеучебной деятельности // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины. 2014. № 5 (86). С. 10-14.
Вишневецкая Л.В., Кравченко С.В., Тимошенко М.В. Инновационные формы организации языковой практики будущих специалистов экономического профиля // Фундаментальные и прикладные исследования кооперативного сектора экономики. 2015. № 1. С. 210-214.
Дылян Г.Д. Азбука управления образовательными системами. – Мн.: Зор. верас., 2008. 60 с.
Ереванское коммюнике. URL: http://nihe.bsu.by/index.php/ru/ belarus-european-higher-educa-tion-area (дата обращения 15.07.2015).
Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. – М.: Флинта, 2002. 336 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под общ. ред. Н.Ю. Шведовой]. – М.: Рус. яз., 1984. 816 с.
Педагогическая поддержка ребенка в образовании / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой]. – М.: ИЦ «Академия», 2006. 288 с.
Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бада]. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002. 528 с.
Рапацевич Е.С. Педагогика. Современная педагогическая энциклопедия / Под общ. ред. А.П. Астахова]. – Минск: Современная школа, 2010. 720 с.
Тарантей Л.М. Педагогические условия формирования доверительных отношений младших школьников к учителю начальных классов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Минск. 2011. 25 c.
Толковый словарь русского языка. URL: http://www.vedu.ru/expdic/ (дата обращения 15.07. 2015).
Шоцкая Г.А. Активизация учебной работы студентов на занятии в условиях социально фасилитации: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Витебск. 2013. 26 с.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-7-28
ISSN 2658-4034
