СПЕЦИФИКА ОПЕРИРОВАНИЯ СЕМАНТИКОЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ЛИЦ
Аннотация
Статья посвящена решению актуальной задачи социальной психологии нарушенного развития, связанной с теоретическим обоснованием и эмпирической проверкой принципов преобразования исследовательской процедуры психосемантического эксперимента в специально организованную процедуру семантического описания социальных объектов, обладающую развивающим эффектом. В статье рассматривается имеющийся в специальной психологии опыт применения качественно-феноменологических и психосемантических методов. Характеризуется специфика оперирования субъективной семантикой умственно отсталых лиц. Рассматриваются особенности проведения психосемантической процедуры, оптимизирующей потенциальные возможности их осмысленного отношения к социальной действительности. Представляется экспериментально опробованная процедура семантического оценивания умственно отсталыми лицами объектов социального мира, позволяющая компенсировать трудности функционирования субъективной семантики. Формулируются принципы организации процедуры семантической оценки социальных объектов умственно отсталыми лицами. Отмечается нецелесообразность постановки умственно отсталых лиц в ситуацию коннотативной оценки социальных объектов и явлений и необходимость применения специализированных средств семантической оценки.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Борисова Ю.В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – СПб., 2005. 23 с.
Боярская Е.Л. Взаимодействие когнитивных, семантических и прагматических аспектов явления полисемии // Проблемы семантики и прагматики: Сб. науч. тр. – Калининград, 1996. С. 77-83.
Былинкина О.В. Временная перспектива и жизненные планы детей-сирот с недоразвитием интеллекта // Коррекционная педагогика. 2004. № 2. С. 72-75.
Завражин С.А., Жукова Н.В. Исследование отношения к жизни и смерти у подростков с нарушением интеллекта // Вопросы психологии. 2006. № 2 (4). С. 58-67.
Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие при легких формах интеллектуальной недостаточности. – Иркутск: Изд-во ВСГАО, 2011. 120 с.
Инденбаум Е.Л. Об информативности опросников в диагностике личности детей и подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности // Дефектология. 2013.
№ 5. С. 3-13.
Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. – СПб.: Речь, 2006.
с.
Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.: ПЕР СЭ, 2002.
с.
Косымова А.Н. Изучение и коррекция представлений об окружающем мире младших школьников с нарушениями интеллектуального развития: Дис. … канд. психол. наук. – М., 2006. 198 с.
Крупенникова И.В. Учебная мотивация младших школьников с задержкой психического развития при переходе в классы основного звена: Дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2008. 216 с.
Кузьмина Т.И. Динамика формирования Я-концепции у лиц с легкой степенью умственной отсталости: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2009. 26
Леонтьев Д.А., Бузин В.Н. Особенности смысловой структуры мировоззрения при хроническом алкоголизме // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1992. № 3. С. 22-29.
Масленникова С.А. Детерминанты проявления лживости у школьников с задержкой психического развития: Дис. … канд. психол. наук. – СПб., 2000. 189 с.
Маслова Ю.А. Особенности смысловой сферы старшеклассников в условиях интерната для глухих и слабослышащих: Дис. … канд. психол. наук. – Ростов-на-Дону, 2008. 186 с.
Навицкая В.М. Перспективы применения семантического эксперимента как метода исследования особенностей осмысленного отношения умственно отсталого подростка к миру // Дефектология. 2008. № 3. С. 23-31.
Навицкая-Гаврилко В.М. Психология субъективной семантики и специальная психология // Специальный психолог: сайт научной школы Е.С. Слепович. – URL: http://www.special-psy.com/navickaya-vm-psixologiya-subektivnoj-semantiki-i-specialnaya-psixologiya/ (дата обращения 20.06.2015).
Пекишева Е.В., Медникова Л.С. Особенности вербализации представлений об окружающем у дошкольников с задержкой психического развития (на примере вербального ассоциирования) // Дефектология. 2013. №1. С. 40-49.
Радина Н.К. Сравнительный анализ психосемантического пространства у детей с позитивным и негативным самоотношением, воспитывающихся в семье и в условиях интернатных учреждений // Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция [Под ред. проф. У.В. Ульенковой]. – СПб.: Питер, 2007. С. 146-161.
Серкин В.П. Методы психологии субъективной семантики. – М.: ПЧЕЛА, 2008. 380 с.
Серкин В.П. Определение понятия «образ мира» // Психология субъективной семантики в фундаментальных и прикладных исследованиях: Материалы научной конференции, посвященной 60-ти-летию со дня рождения Е. Ю. Артемьевой [Отв. ред. Д.А. Леонтьев]. – М.: Смысл, 2000. С. 16-19.
Слепович Е.С. Размышления о воображении в контексте психологической помощи ребенку с интеллектуальной недостаточностью // Специальный психолог: сайт научной школы
Е.С. Слепович. URL: http://charko.narod.ru/tekst/cb7/slep.html (дата обращения 20.06.2015).
Стебляк Е.А. Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии. – Омск: Татьяна, 2013. 272 с.
Стебляк Е.А. Методика изучения восприятия социальных ситуаций подростками с интеллектуальной недостаточностью // Актуальнi досягнення педагогiки та психологiї в XXI столлiттi. – Харкiв, 2012. С. 83-86.
Шмелев А.Г. Многослойность субъективной семантики и трудности ее «расслоения» // Психология субъективной семантики в фундаментальных и прикладных исследованиях: Материалы научной конференции, посвященной 60-ти-летию со дня рождения Е.Ю. Артемьевой [Отв. ред. Д.А. Леонтьев]. – М.: Смысл, 2000. С. 34-39.
Щанкина Н.С. Особенности образа другого человека у учащихся с интеллектуальной недостаточностью: Дис. ... канд. психол. наук. – Н. Новгород, 2004. 206 с.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-7-35
ISSN 2658-4034
