ФЕНОМЕНЫ ПРАКТИКИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Tatiana Yurievna Chetverikova


Аннотация


Статья знакомит с современным состоянием практики инклюзивного образования. Рассмотрены положительные и нежелательные практики. Отмечена необходимость сопровождения каждого случая инклюзивного образования ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с участием его родителей и квалифицированных специалистов. Установлено, что педагоги осознают закономерность совестного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием, но преимущественно не готовы к новому направлению профессиональной деятельности. Учителя не имеют чётких представлений об инклюзии. Они недостаточно знакомы с отечественной концепцией интегрированного обучения, положительной практикой включения детей с ограниченными возможностями здоровья в классы возрастной нормы, находятся в ситуации профессионального и психологического дискомфорта. В результате развитие инклюзивных процессов в системе образования задерживается. Успешность решения названной проблемы осложняется из-за отсутствия системы научно-методического сопровождения коллектива массовой школы, в которую включены учащиеся с нарушенным развитием.

Ключевые слова


инклюзия; инклюзивное образование; дефектологическое образование; дети с ограниченными возможностями здоровья; массовая школа; особые образовательные потребности

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Викжанович С.Н. К вопросу о дифференциальной диагностике общего недоразвития речи и задержки темпа речевого развития у детей // В мире научных открытий. 2013. № 11.8 (47). С. 72-76.

Викжанович С.Н. Особенности развития у старших дошкольников с общим недоразвитием речи словаря синонимов // В мире научных открытий. 2015. № 5.2 (65). С. 612-617.

Викжанович С.Н., Четверикова Т.Ю. Технология логопедической работы по формированию у детей с особыми образовательными потребностями звукопроизношения // Инновационные образовательные технологии и методы обучения: монография / Викжанович С.Н., Четверикова Т.Ю., Романова Е.А., Кузнецова Г.Н., Обухова С.Н., Меркулова Л.П., Приданова М.В., Бронзова Ж.Е., Краснова Е.В., Панкова В.В. Saint-Louis, МО: Publishing House Science and Innovation Center. 2014. С. 4-35.

Коваль О.Н. Инклюзия как ведущая тенденция развития системы образования // Национальные приоритеты России. 2014. № 4 (14). С. 58-60.

Коновалова С.Н. Особенности овладения предикативной лексикой дошкольниками с общим недоразвитием речи // Дефектология. 2006. № 3. С. 59-67.

Коновалова С.Н. Формирование предикативной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. – Омск: Омский государственный педагогический университет. 2007. 170 с.

Кузьмина О.С. Актуальные вопросы подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования // Вестник Омского университета. 2013. № 2 (68). С. 191-194.

Кузьмина О.С. К вопросу о подготовке педагогов к работе в условиях инклюзивного образования // В мире научных открытий. 2014. №5.1 (53). С. 365-371.

Кузьмина О.С. Особенности организации подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования // В мире научных открытий. 2013. № 11.8 (47). С. 337-344.

Четверикова Т.Ю. Инклюзивное образование как педагогический феномен // В мире научных открытий. 2013. № 11.7 (47). С. 326-331.

Corbett J. Inclusive education and school culture // International Journal of Inclusive Educaition. 1999. Vol. 3. N 1. Pр. 53-61. URL: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/136031199285183 (дата обращения 17.08.2013).

Corbett J. Teaching approaches which support inclusive education: A connective pedagogy // British Journal of Special Education. 2001. N 28. Рр. 55-59.

Graham L.J., Harwood V. Building capabilities for social inclusion: engaging diversity through inclusive school communities // International Journal of Inclusive Education. 2011. N 15 (1).

Рр. 135-152.

Graham L.J., Jahnukainen M. Wherefore art thou, Inclusion? Analysing the development of inclusive education in New South Wales, Alberta and Finland // Journal of Education Policy. 2011.

N 26 (2). Рр. 261-286.

Graham L.J., Spandagou I. From Vision to Reality: views of primary school principals on inclusive education // Disability & Society. 2011. N 26 (02). Рр. 223-237.




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-8-18

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования