ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОСТРОЕНИЯ ДОСТУПНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Andrey Ivanovich Shutenko, Elena Nikolaevna Shutenko


Аннотация


В статье описываются психолого-педагогические основы обеспечения успешной интеграции детей с ограниченными возможностями развития в систему общего образования. Исходя из принципа комплиментарности, моделируется пространство такой интеграции в виде адаптивной образовательной среды. Представлены ведущие компоненты организации данной среды (валеологический, личностно-ориентированный, аксиологический, герменевтический, субъект- субъектный), а также ряд важных педагогических и психологических принципов ее функционирования в логике благополучной социализации нетипичных детей в образовательном процессе.


Ключевые слова


дети с ограниченными возможностями; социальная интеграция; адаптивная образовательная среда; компоненты и принципы построения адаптивной среды

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Богин Г.И. Обретение способности понимать: Введение в герменевтику. – Тверь, 2001. 731 c.

Глаголев С.Н., Шутенко А.И. Интегрированное обучение как форма продуктивной социализации детей с ограниченными возможностями развития (монография). – Белгород: Изд-во БГТУ. 2011. 256 с.

Глаголев С.Н., Шутенко А.И. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями развития как гуманитарная миссия современного образования // Вестник БГТУ им. В.Г. Шухова. – Белгород. 2011. № 4. С. 195-199.

Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1982. 704 c.

Мудрик А.В. Социализация человека. – М.: Академия, 2006. 304 c.

Нагавкина Л.С., Татарникова Л.Г. Валеологические основы педагогической деятельности. – СПб.: КАРО, 2005. 272 c.

Петровская Л.А., Спиваковская А.С. Воспитание как общение-диалог // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 85-89.

Ратнер Ф.Л., Юсупова А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. – М.: ВЛАДОС, 2006. 175 c.

Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. – Волгоград: Перемена, 1994. 152 c.

Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: Академия, 2003. 192 c.

Шутенко А.И. Особенности и содержание социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья // В мире научных открытий (Проблемы науки и образования). 2013. №11.1 (47). С. 385-399.

Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. 96 c.

Albrecht G.L., Seelman K.D., & Bury, M. (Eds.) Handbook of disability studies. – Thousand Oaks, CA: Sage Publications. 2001. 864 р.

Barnes C., Mercer G. Disability [Key Concepts]. – Cambridge, United Kingdom: Polity Press. 2003. 234 p.

Hales G. (Ed.) Beyond Disability: Towards an Enabling Society. – London, Sage. 1996. 208 р.

Johnstone D. An Introduction to Disability Studies (2nd ed.). – Fulton, 2001. 186 р.

Rogers C.R. Freedom to learn for the 80’s. – Columbus, OH: Merrill, 1983. 312 p.

Schleiermacher F.D.E. Hermeneutick: Nach den Handschriften. – Heidelberg, 1974.




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-9-61

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования