МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Светлана Юрьевна Федорова


Аннотация


Воспитание и обучение одаренных детей сегодня целесообразно рассматривать в качестве важнейшей стратегической задачи современного общества. В этой связи целью исследования является развитие двигательной одаренности, которая приобретает особую значимость на этапе дошкольного образования, что обуславливается возрастными особенностями дошкольников. Двигательная одаренность дошкольников представлена автором статьи как развивающееся комплексное качество, включающее психомоторные способности, задатки, повышенную мотивацию к двигательной деятельности. В процессе исследования использовались следующие методы: изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, анкетирование, опрос, тестирование физической подготовленности, статистическая обработка данных.

В результате исследования разработана методика развития двигательной одаренности на физкультурных занятиях в детском саду. Авторская методика реализуется в четыре этапа: диагностический, прогностический, практико-деятельностный, социально-педагогический. Каждый этап обуславливает включение дошкольника в физкультурно-развивающую среду, отвечающую его возможностям и потребностям с помощью создания определенных социально-педагогических условий.

Область применения результатов: разработанная авторская методика применима в дошкольных образовательных учреждениях и в системе повышения квалификации педагогических кадров.

DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-4-31


Ключевые слова


двигательная одаренность, психомоторные способности, дошкольники, амплификация физкультурного образования дошкольников

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность; [под ред. О.Г.Газенко]. М., 1990. 269 с.

Бесшапошникова С.Ю. Развитие двигательной координации у детей 5-7 лет с использованием гимнастических упражнений на уменьшенной опоре: дис.... канд. пед. наук. Шуя. 2006. 190 с.

Озеров В.П. Формирование психомоторных способностей у школьников. Кишинев: Лумина, 1989. 112 с.

Правдов М.А., Бесшапошникова С.Ю. Кординациометр: равновесие в мире // Обруч: образование, ребенок, ученик. 2005. № 5. С. 42-43.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1. М., 1989. 302 с.

Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. 5-е изд. М.: Книжный дом «Либриком», 2010. 128 с.

Староста В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации // Теория и практика физической культуры. 1997. №12. С. 8-12.

Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды; под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж: НПО "МОДЭК" , 2009. 638 с.

Шебеко В.Н. Формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами физической культуры : дис. …докт.пед.наук: 13.00.02. Москва. 2011. 318 с.




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2013-4-%25p

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования