КОНСТРУКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В СИСТЕМЕ ШКОЛА-ВУЗ

Natalya Petrovna Shatalova


Аннотация


В статье изложены результаты исследования ключевых компонентов развития конструктивного мышления обучающихся на основе построения модели конструктивной образовательной среды школа-вуз. Оно проводилось с позиции конструктивного подхода в образовании, который являясь процессом системно-структурной методологии познавательной и созидательной деятельности обучающегося, способствует развитию и формированию  различных качеств конструктивной личности. Установлены функции конструктивной образовательной среды школа-вуз, направленные на развитие конструктивного мышления обучающихся, определены ее структурные компоненты и связи, показана согласованность саморазвития конструктивного мышления и удовлетворенности развитием конструктивных навыков. Полученные данные раскрывают инновационные возможности сотрудничества школ и вузов в проектировании и функционировании модели конструктивного образовательного пространства, обуславливающего саморазвитие конструктивного мышления всех его субъектов.

Целью исследования являлось определение эффективности модели конструктивной образовательной среды школа-вуз, направленной на развитие обучающихся.

Метод или методология проведения работы. Программа исследования включала: (1) диагностику уровня развития конструктивного мышления по анкете, разработанной автором в контексте теории конструктивного образования, (2) дополненную и переработанную автором диагностику удовлетворенности и значимости модели конструктивной образовательной среды школа-вуз по методике Г.А. Гагаринской. а также теоретическое моделирование, метод сопричастного наблюдения, формальный педагогический метод.

Результаты. В статье вводится понятие – «конструктивная образовательная среда», которое рассматривается применительно к организации и проведению совместной деятельности учителей, преподавателей, студентов и учащихся. Авторы дает теоретический сравнительный анализ научных работ коллег в рамках рассматриваемой проблемы. Предлагают краткое описание модели конструктивной образовательной среды и делает рекомендации по внедрению модели в образовательный процесс учебной организации.

Статья имеет научную ценность, так как содержит обобщения авторов, обладающие новизной, имеются научные выводы, направленные на раскрытие и решение проблем по организации совместной деятельности всех субъектов образовательного процесса.

Область применения результатов: общая педагогика; история педагогики и образования.


Ключевые слова


конструктивная образовательная среда; конструктивное мышление; конструктивные навыки; среда школа-вуз; конструктивный подход; конструктивное образование; модель

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Гладилина О.Ю. Среда SCRATCH как опыт синтеза философско-педагогических концепций и компьютерных технологий в свете образовательных стандартов нового поколения // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 1. С. 30.

Марон А.Е. Формирование и актуальные проблемы исследования Института образования взрослых РАО: исторические вехи // Человек и образование. 2013. № 3. С. 11-14.

Околелов О.П. Конструктивная педагогика. М.: Директ-Медиа, 2013. 160 с.

Прядеин В.П. Половозрастные особенности ответственности личности. Екатеринбург, 1998. 291 с.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – 2-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д: Феникс, 2003. С. 27.

Томилин А.Н. Военно-педагогическая теория и практика формирования и развития профессиональной направленности офицера-воспитателя (на материале частей и кораблей ВМФ): дисс. … док. пед. наук: 20.02.02 / А.Н. Томилин. СПб, 2011. 522 с.

Томилин А.Н., Фомичева О.В. Технология формирования готовности к лидерской деятельности у курсантов факультета военного обучения. Учебно-методическое пособие. Новороссийск: ГМУ им. Ф.Ф. Ушакова, 2012. 56 с.

Томилин А.Н., Худик В.А. Развитие военно-психологической теории и практики профессиональной мотивации офицера-воспитателя. Монография. Новороссийск: ГМУ им.

Ф.Ф. Ушакова, 2010. 198 с.

Трайнев И.В. Конструктивная педагогика. Монография / Под ред. В.М. Матросова. М.: Сфера, 2004. 240 с.

Фоменко С.И., Шаталова Н.П. Мотивационно-целевое управление совместной деятельностью преподавателя и курсантов военного образовательного учреждения // Современные исследования социальных проблем. Серия: Социально-педагогические и психологические исследования. 2014. № 12(44). С. 103-111.

Шаталова Н.П. Азбука конструктивного обучения. Монография. Красноярск: Изд-во ООО «Научно-инновационный центр», 2011. 204 с.

Шаталова Н.П. Конструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз: теория и практика. Монография. Барнаул: БГПУ, 2007. 297 с.

Шаталова Н.П. Развиваем конструктивное обучение // Школьные технологии, 2003. №4.

С. 108-113

Шаталова Н.П. Сущность конструктивного обучения // Директор школы, 2006. №5. С. 56-60.

Шаталова Н.П. Учимся работать в школе конструктивного обучения: учебное пособие. Барнаул: БГПУ, 2006. 190 с.

Ryabov V. The Soviet Armed Forces Yesterday and Today. Progress Publishers. M., 1976.

Yung C.G. Analytical psychology; its theory and practice. New York: Panteon, 1968.




DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-11-33

(c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал)



Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0

ISSN 2658-4034

HotLog Яндекс цитирования