РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ РЕФЛЕКСИВНОГО АНАЛИЗА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Аннотация
Изменившиеся в последнее время требования к уровню подготовки выпускников вузов обуславливают поиск новых подходов, способных оказать помощь студентам, получающим профессиональное образование. Это обосновано тем, что именно в этот период жизненного развития происходит самоопределение будущего дизайнера, формируется его мировоззрение, способы и приёмы деятельности, поведения и коммуникации.
Для правильного педагогического воздействия требуется детальный анализ особенностей профессионального становления будущего специалиста-дизайнера.
Творческая деятельность не повторяет репродуктивно заранее заданный образец, а является продуктом рефлексивного мышления. В этом случае основной принцип эффективного учебного взаимодействия в структуре дизайн-подготовки состоит в реализации стимулирования развития рефлексивного мышления, потребностей студентов к самосовершенствованию и самопознанию.
Осуществляя заявленную программу и своевременно применяя коррекционные ситуативные задания, можно повысить продуктивность учебного процесса, что обеспечит развитие профессионального мастерства будущих специалистов-дизайнеров.
Таким образом, отражая позиции личностно-деятельностного подхода, рабочий процесс, основанный на рефлексивном учебном взаимодействии педагога и студентов-дизайнеров, отражает суть целостного педагогического подхода, в котором системообразующим фактором выступает опыт, приобретаемый на пути достижения учебной цели.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Афанасьева Н.А. Роль ситуативных задач в процессе обучения студентов высшей школы // Вестник Брянского государственного ун-та. 2010. №1. С. 39-41.
Бахлова Н.А. Оценка компетентности дизайнера как педагогическая проблема. – M.: Среднее профессиональное образование. 2015. №2. С. 18-22.
Бобряшова О.В. Компаротивный анализ российского и зарубежного опыта развития дизайн-образования // Вестник Оренбургского государственного ун-та. 2014. №2. С. 17-23.
Марченко М.Н. Развитие способностей к дизайнерской деятельности: на материале обучения студентов художественно-графического факультета технической и компьютерной графике: Дис. …д-ра пед. наук. – Краснодар, 2002. 442 с.
Михеева М.М. Современные методы в дизайне. – М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2012. 104 с.
Петров В.М. Основы Теории решения изобретательских задач. // Учебное пособие. – Израиль, Тель-Авив. 2002. 256 с.
Пряжников Н.С. Психология труда // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. 480 с.
Семёнов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. №2. С. 35-42.
Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.: Высш. школа, 1982. 223 с.
Яковлева Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем. – Челябинск: Изд-во Челябинского гуманитарного института, 2008. 279 с.
Costa A.L., Teaching the Language of Thinking: Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking, Describing the Habits of Mind ASCD / VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1991. P. 251-254.
De Bono Ed. Tactics: the art and science of success: 1st American ed. Publisher/Date. – Boston: Little, Brown, 1984.
Peggy A. Ertmer, ID CaseBook, The: Case Studies in Instructional Design, 4/E, Purdue University, James Quinn, Oakland University, Krista D. Glazewski, Indiana University, 2014. Pearson Paper. 304 p.
Piskurich George M. Rapid Instructional Design: Learning ID Fast and Right. – 2nd Edition. July 2006 by John Wiley & Sons, Inc. Published by Pfeiffer. 508 p.
Trentin G. The Xanadu project: training faculty in the use of information and communication technology for university teaching. International Journal of Computer Assisted Learning, 2006. №22(3). P. 182-196.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-12-8
ISSN 2658-4034
