ВОЗРАСТНЫЕ И ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Аннотация
Цель. В статье рассматривается тема развития социо – эмоциональной компетентности (СЭК) в младшем школьном возрасте, актуальная как для психологов, так и для педагогов. Предметом являются возрастные и гендерные особенности социо – эмоциональной компетентности в младшем школьном возрасте. Целью исследования является проверка гипотез о гетерохронности развития СЭК и наличии гендерных особенностей профиля СЭК младших школьников.
Методы работы. Основными методами исследования выступили опрос, наблюдение и беседа. В качестве диагностического инструментария использовалась методика А. Фопеля и П. Шарпа для оценки социо- эмоциональной компетентности детей в возрасте от 7 до 11 лет.
Результаты. Основным результатом исследования является выявление гетерохронности развития СЭК в младшем школьном возрасте, однако общего значительного возрастания в уровне социо-эмоциональных способностей внутри исследуемого психологического возраста не отмечено. Описаны гендерные особенности профиля СЭК младших школьников. Обнаружено, что общий уровень СЭК девочек в этом возрасте значимо выше, чем у мальчиков.
Область применения результатов. Полученные результаты могут быть применены в области психологического консультирования, в педагогике. Данные имеют теоретического значение для развития представлений о социо-эмоциональной компетентности в младшем школьном возрасте в рамках возрастной и социальной психологии.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996. 376 с.
Бардышевская М.К. Проблемы исследования эмоционально-личностного развития ребенка в рамках уровневой модели // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. №2, 2012. С. 68–74.
Берн Ш. Гендерная психология; М.: Прайм-Еврознак, 2004. 320 с.
Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте, М.: Просвещение, 1968. 464 с.
Дубровина И.В. Практическая психология образования. 4-е издание, Питер, 2009. 592 с.
Кабаева В.М. Особенности физиологического созревания и психического развития мальчиков и девочек. Различия в обучении и воспитании. М., 2007. 245 с.
Кон И.С. Мальчик – отец мужчины. Время, 2009. 704 с.
Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009. 318 с.
Орме Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха; М: «КСП+», 2003. 272 С.
Смирнова Е.О. Детская психология. М.: ВЛАДОС, 2003. 368 с.
Цукерман Г.А. Десяти–двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии. Вопросы психологии, 1998. №3. С. 17–31.
Brackett M. A., Rivers S. E., Shiffman S., Lener N., & Salovey P. Relating emotional abilities to social functioning: a comparison of self-report and performance measures of emotional intelligence. Journal of Personality and Social Psychology, 2006. Vol. 91. No. 4, pp. 780–795.
Faupel A., Sharp P. Emotional literacy assessment and intervention ages 7–11. London: NFER Nelson; 2003. 136 р.
Goleman D. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ, Bloomsbury Publishing. 1996. 368 p.
Harrod N.R., Sheer S.D. An exploration of adolescent emotional intelligence in relation to demographic characteristics // Adolescence. 2005. Mode of access: http://www.findarticles.com/p/articles/
Haug M. The development of sex differences and similarities in behavior, Kluwer Academic Publishers, 1993. 512 р.
King, M. 1999. Measurement of differences in emotional intelligence of preservice educational leadership students and practicing administrators as measured by the multifactor emotional intelligence scale. Dissert. Abst. Int. 60(3):606 р.
Singh D. Emotional Intelligence at Work: A Professional Guide. SAGE Publications Pvt. Ltd; 3rd edition, 2006. 196 р.
Sutarso, P. Gender differences on the emotional intelligence inventory (EQI). Dissertation Abstracts International, 1999. 38 (5), pр. 190–209.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2016-4-188-202
ISSN 2658-4034
