ВОЗМОЖНОСТИ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ДИАГНОСТИКЕ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С ОРГАНИЧЕСКИМ ПОРАЖЕНИЕМ ЦНС
Аннотация
Цель. В данной статье раскрыта специфика использования нейропсихологического подхода в диагностике нарушений процессов чтения и письма у младших школьников с органическим поражением центральной нервной системы. Предметом исследования являются нарушения процессов чтения и письма у детей младшего школьного возраста с органическим поражением центральной нервной системы.
В методологической основе исследования лежит экспериментальный метод.
Результаты. В статье показана система изучения процессов чтения и письма у младших школьников с ОПЦНС. Данная система состоит из трех блоков, направленных на изучение межполушарной асимметрии, высших психических функций, процессов чтения и письма испытуемых. Экспериментально показано, что ряд выявленных нарушений объясняется не только органическим поражением центральной нервной системы, но и своеобразием функциональной организации мозга испытуемых (генетическим левшеством).
В заключении авторы делают выводы о возможностях использования нейропсихологического подхода в изучении чтения и письма младших школьников с ОПЦНС.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. М.: АРКТИ, 2002. 136 с.
Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПБ.: Питер, 2008. 320 с.
Грабов А.Н. Очерки по олигофренопедагогике. М., 1961. 196 с.
Ефимова И.В. Амбидекстры. Нейропсихология индивидуальных различий. СПБ.: КАРО, 2007. 160 с.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. 2-е изд., М.: Просвещение, Владос, 1995. 112 с.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. М.: издательство московского университета, 2000. 325 с.
Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. М.: ИЦ «Академия», 2002. 352 с.
Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. СПб.: Питер, 2008. 288 с.
Петровский Б.В. Большая медицинская энциклопедия (БМЭ). М., 1988. 578 с.
Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. М.: Генезис, 2008. 250 с.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М.: «Юристъ», 1997. 256 с.
Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 2-е, исп. и доп. М.: Российское педагогическое агентство; Когито-центр, 1998. 128 с.
Annett M. Handedness and Brain Asymmetry. The Right Shift. UK: Psychology Press Theory, 2002. 416 p.
Beaumont J. Introduction to neuropsychology. 2nd ed. 2008, 382 p.
Cain K., Oakhill J. Children’s comprehension problems in oral and written language: a cognitive perspective. Guilford Press, 2008, 302 p.
Horton A.M., Wedding D. The neuropsychology handbook. 3rd ed. 2008, 837 p.
Silver, Cheryl H., Lynn B. Blackburn, Sharon Arffa, Jeffry T. Barth, Shane S. Bush, Sandra P. Koffler, Neil H. Pliskin, Sesil R. Reynolds, Ronald M. Ruff, Alexander I. Troster, Rosemarie S. Moser, and Robert W. Elliot. “The Importance of Neuropsychological Assessment for the Evaluation of Childhood Learning Disorders NAN Policy and Planning Committee.” Archives of Clinical Neuropsychology 21, no. 7 (2006): 741–44. doi:10.1016/j.acn.2006.08.006
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2016-5-106-114
ISSN 2658-4034
