Статья посвящена актуальным проблемам здоровьесбережения и возникновения различных форм зависимого поведения. Представлена обоснованная значимость профилактической образовательной деятельности и ее мультидисциплинарности. Автором исследованы особенности адаптации обучающихся не только под влиянием внешних воздействий, но и с учетом индивидуальных функциональных резервов, текущего функционального состояния, особенностей возрастного развития, наследственных факторов. В статье приводятся основные педагогические подходы и методический инструментарий в преподавании курса «Профилактика зависимого поведения» в Красноярском государственном аграрном университете.

Цель. Основной целью статьи является теоретический анализ основных аспектов аддиктивного поведения, интерпретация полученных экспериментальных данных психофизиологического обследования обучающихся начальных курсов высшей школы как возможных предикторов возникновения аддикций.

Методы или методология проведения работы. Работа выполнена с применением теоретического анализа литературных данных. Экспериментальные лабораторные исследования проводились с использованием устройства психофизиологического тестирования (УПФТ) «Психофизиолог», который предназначен для автономного проведения индивидуального тестирования с обработкой данных в самом устройстве. Вербальная интерпретация осуществлялась на основе автоматизированных заключений психофизиологического устройства. В сценарий УПФТ «Психофизиолог» были включены психофизиологические и психологические методики исследования адаптивных возможностей организма, уровня ситуативной и личностной тревожности по Спилбергеру-Ханину, самооценки собственного состояния «Самочувствие-Активность-Настроение», разработанный научным производственно-конструкторским объединением «Медиком МТД» [17]. Проведенные исследования подкреплены оценкой функционального состояния по ритму сердца на основе вариационной кардиоинтервалометрии и характеристикой функционального состояния центральной нервной системы по параметрам простой зрительно-моторной реакции [18].

Результаты. Результаты проведенных исследований подтверждают важность изучения состояния здоровья обучающихся на начальном этапе, своевременное выявление неблагоприятных сдвигов на психоэмоциональном и психофизиологическом уровне, проведение необходимых защитных мероприятий, включая оздоровление и профилактику. Обобщенный результат профилактического образовательного процесса высшей школы в целом – это успешное становление и развитие гармоничной, компетентной личности будущего специалиста.

Область применения результатов. Научно-педагогическая и социальная деятельность.

Баевский Р.М., Черникова А.Г. К проблеме физиологической нормы: математическая модель функциональных состояний на основе анализа вариабельности сердечного ритма // Авиакосмическая и экологическая медицина. 2002. № 6. С. 11–17.

Баевский Р. М. Физиологическая норма и концепция здоровья // Российский физиологический журнал. 2003. Т. 89. № 4. С. 473–489.

Большой психологический словарь. [Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко]. М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 240 с.

Дроздова Л.Н., Кулешова Ю.В. Комплексное психофизиологическое обследование здоровья студентов // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2007. № 6 (6). C. 45–47.

Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Деструктивные формы поведения в современном мире. Новосибирск: Наука, 1990.

Мехтиханова Н.Н. Психология зависимого поведения : Учебное пособие. ФЛИНТА: 2014. 160 с.

Миронов А.Г. Проблемы организации профориентационной деятельности обучающихся в современных условиях // Казанский педагогический журнал. 2015. № 6–1 (113). С. 89–92.

Разинкин С.М., Разумов А.Н. Методологические аспекты формирования центров и кабинетов здоровья // Диагностические и оздоровительные технологии восстановительной медицины. М.: 2003. С. 54–64.

Соколов А.В. Интегральная оценка резервов здоровья в восстановительной медицине // Вестник восст. мед. 2002. № 1. С. 16–18.

Старшенбаум Г.В. Аддиктология: психология и психотерапия зависимостей. М.: Когито-Центр, 2006. 366 с.

Berzin S.C. Vulnerability in the transition to adulthood: Defining risk based on youth profiles // Children and Youth Services Review. 2010. № 4, рр. 487–495.

Hardy S.A. Moral identity and psychological distance: The case of adolescent parental socialization // Journal of Adolescence. 2010. № 1, рр. 111–123.

Liao Sh.-H. Relationships among organizational culture, knowledge acquisition, organizational learning, and organizational innovation in Taiwan’s banking and insurance industries // The International Journal of Human Resource Management. 2012. № 1, рр. 52–70.

Luk J.W. Parent-child communication and substance use among adolescents: Do father and mother communication play a different role for sons and daughters? // Addictive Behaviors. 2010. № 5, рр. 426–431.

Shaffer A. Intergenerational Continuity in Parenting Quality: The Mediating Role of social Competence // Developmental Psychology. 2009. № 5, рр. 1227–1240.

Устройство психофизиологического тестирования УПФТ-1/30 «Пси­хофизиолог». URL:http://www.medicommtd.com/PDF/booklet/Psychophisiolog_rus.pdf (дата обращения: 27.10.2016).

Устройство психофизиологического тестирования УПФТ-1/30 «Психофизиолог» // Технические характеристики. Набор тестов. URL: http://www.medcom.ru/medicom/psihfiz.htm (дата обращения: 27.10.2016).