ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ АНДРАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Аннотация
Статья посвящена теме субъект-субъектных отношений между участниками образовательного процесса, актуальной в условиях непрерывного образования взрослых Предметом анализа выступают понятие и сущность андрагогического взаимодействия субъектов. Автор ставит целью изучить основы субъект-субъектного взаимодействия и уточнить сущность андрагогического взаимодействия субъектов в профессиональной переподготовке педагогических работников.
Исследование основано на методе контент-анализа современных отечественных и иноязычных научных трудов, посвященных проблеме взаимодействия субъектов образовательного процесса при обучении взрослых.
Результаты работы заключаются в том, что автором на основе проведенного контент-анализа научных источников, раскрывающих сущность взаимодействия в образовании взрослых, и с учетом специфики образовательного процесса профессиональной переподготовки педагогических работников сформулировано определение понятия «андрагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса в профессиональной переподготовке педагогических кадров».
Результаты исследования могут быть применены в сфере дополнительного профессионального образования в практике профессиональной переподготовки педагогических работников и позволят при организации андрагогического взаимодействия субъектов профессиональной переподготовки педагогов на фундаментальной основе формировать новые профессиональные компетенции, взаимообусловленное изменение субъектов образовательного процесса и их готовность к дальнейшему профессиональному саморазвитию.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Gromkova M.T. Andragogika: Teoriya i praktika obrazovaniya vzroslykh: Ucheb. posobie dlya sistemy dop. prof. obrazovaniya; ucheb. posobie dlya studentov vuzov [Andragogy: Theory and practice of adult education]. M.: YuNITI-DANA, 2005. 495 p.
Vitvitskaya L.A. Razvitie vzaimodeystviya sub”ektov obrazovatel’nogo protsessa universiteta [Development of interaction between the subjects of the educational process of the University]. Orenburg, 2012. 36 p.
Galkina T.E., Komarova E.V., Tolstikova S.N. Uchenye zapiski. 2012. № 7, рp. 122–126.
Glazyrina A.V. Andragogicheskiy podkhod k razvitiyu obrazovatel’noy aktivnosti pedagoga v protsesse povysheniya kvalifikatsii [Andragogical approach to the development of educational activity of the teacher in the process of professional development]. Yoshkar-Ola, 2006. 24 p.
Gordina O.V. Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal. 2010. № 3, рp. 258–266.
Kazakova M.A. Vestnik Sibirskogo instituta biznesa i informatsionnykh tekh-nologiy, 2016. № 3 (19), рp. 123–128.
Klarin M.V. Teoriya obrazovaniya i obucheniya, 2014. № 1, рp. 19–32.
Moskovtseva O.V. Diagnostika problem professional’noy deyatel’no-sti spetsialista vo vzaimodeystvii prepodavatelya i obuchayushchikhsya v obra-zovanii vzroslykh [Diagnosis of problems of professional activity of a specialist in the interaction of the teacher and students in the education of adults]. Yaroslavl’, 2007. 24 p.
Nepreryvnoe obrazovanie vzroslykh. Terminologicheskiy slovar’. Nauchno-metodicheskiy sbornik [Continuous adult education. Terminological dictionary. Scientific and methodological collection]/ V.Ya. Nikitin, I.K. Drakina (ed.). SPb.: IPKSPO, 2014. 280 p.
Kolesnikova I.A., Maron A.E., Tonkonogaya E.P. et al. Osnovy andragogiki [Fundamentals of Andragogy] / I.A.Kolesnikova (ed.). M.: Akademiya, 2007. 240 p.
Rabadanova R.S., Chepeleva M.S. Uchebno-prakticheskoe posobie po dis-tsipline «Osnovy andragogiki» [Teaching-practical manual on the discipline “Basics of andragogy”]. M.: MGU-TU, 2009. 80 p.
Tolkacheva N.A. Katalog statey internet-konferentsiy Tsentra Perspektivnykh Issledovaniy pri Sibirskoy Akademii gosudarstvennoy sluzhby [Catalog of articles of the Internet conferences of the Center of Perspective Researches at the Siberian Academy of public service]. http://cprsob.ru/load/17-1-0-48
Billington D.D. Seven Characteristics of Highly Effective Adult Learning Programs. New Horizons for Learning. http://www.newhorizons.org (Accessed 7 December 2016).
Blondy L.C. Evaluation and Applicaton of Andragogical Assumptions to the Adult Online Learning Environment. Journal of Interactive Online Learning. 2007. Volume 6. No. 2, рp. 116–130.
Ekoto S.E., Gaikwad P. The Impact of Andragogy on Learning Satisfaction of Graduate Students.” American Journal of Educational Research. 2015. Vol. 3, no. 11, рp. 1378–1386. http://pubs.sciepub.com/education/3/11/6 (Accessed 7 December 2016).
Filin S.A. Intracompany training management systems: Evaluation and Modelling. Almaty, 2015. 50 p.
Gitterman Alex. Interactive Andragogy: Principles, Methods, and Skills. Journal of Teaching in Social Work. 2004. Vol. 24 (3/4), рp. 95–112. http://www.bu.edu/ssw/files/2010/11/Alex-Gitterman1.pdf (Accessed 3 December 2015).
Henschke J. A Global Perspective on Andragogy: An Update. Boucou-valas, 2008. Volume 1, рp. 43–94.
Knowles M.S. Andragogy in Action: Applying Modern Principles of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass, 1984. 444 p.
Tolutiene Gitana. Andragogine saveika ir jos raiska mokimosi aplinkos aspektu: teorine ir empirine dimensijos. Journal Andragogika. 2013. Vol. 1 (4), рp. 111–127.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2017-1-61-79
ISSN 2658-4034
