ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Аннотация
В статье рассмотрены трудности и противоречия оценивания образовательных результатов учащихся основной школы, вызванные новыми требованиями к результатом освоения основной образовательной программы, предъявляемые Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования нового поколения. В качестве инновационного подхода к оцениванию предлагается применение формирующего оценивания.
Цель данной статьи представить педагогическую технологию формирующего оценивания образовательных результатов учащихся основной школы, описать этапы ее реализации, рассмотреть преимущества ее использования.
Метод или методология проведения работы. Методологическим основанием исследования являются системный и деятельностный подходы. При исследовании были использованы методы анализа и синтеза теоретических подходов и концепций, прогнозирование, эксперимент, как способ подтверждения теоретических исследований, анкетирование, наблюдение.
Результатом работы является разработанная технология формирующего оценивания образовательных результатов учащихся основной школы, состоящая из девяти взаимосвязанных этапов.
Область применения результатов. Данная технология применяется для формирующего оценивания предметных и метапредметных результатов учащихся основной школы.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Крылова О.Н. Развитие знаниевой традиции в современном содержании отечественного школьного образования. – СПб.: Лема, 2010. 355 с.
Крылова О.Н. Тренды оценивания в школе / Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС общего образования Материалы II Всероссийской научно-практической конференции // Под общ. ред. О.Б. Даутовой, И.И. Соколовой, В.И. Сопина,
З.Н. Ситник, 2014. С. 272-275.
Крылова О.Н., Бойцова Е.Г. Технология формирующего оценивания в современной школе. – СПб.: Каро, 2015. 124 с.
Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника. – Narva: TartuUlikool, 2012. 48 с.
Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство / Сост. Шаки-
ров Р.Х., Буркитова А.А., Дудкина О.И. – Б.: «Билим», 2012. 80 с.
Пинская М.А., Улановская И.М. Новые формы оценивания. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2014. 80 с.
Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе. – М.: Логос, 2010. 260 с.
Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. – М.: Учебная литература, 2007. 244 с.
Black P., Wiliam D. Inside the black box. Raising standards through classroom assessment. – London: King’s college London school of education, 1998.
Bloom B.S. Some theoretical issues relating to educational evaluation // Educational evaluation. New roles, new means. Vol. 68. – Chicago: University of Chicago Press, 1969. С. 26-50.
Brookhart S. Classroom assessment: tensions and intersections in theory and practice // Teachers college record. N 106 (3), 2004. Рр. 429-458.
Harlen W., Crick D. Testing and motivation for learning // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. N 10:2. – UK: Routledge, 2003. Hh. 169-207.
Sadler D.R. Formative assessment and the design of instructional systems // Instructional science, N 18, 1989. С. 119-144.
Scriven M. The methodology of evaluation // Perspectives of curriculum evaluation. Vol. 1. – Chicago, 1967. Рр. 39-83.
William D. Embеdded formative assessment. – USA: Solution tree press, 2011. 189 р.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-4-8
ISSN 2658-4034
