ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРОВ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аннотация
Цель. Одним из требований нового Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования является интенсификация самостоятельной деятельности студентов бакалавриата. Данная работа посвящена описанию педагогического эксперимента по оптимизации внеаудиторной работы студентов по иностранному языку на факультетах неязыковой направленности при помощи критериально-ориентированной тестовой методики. Констатирующий и формирующий этапы педагогического эксперимента проводились на кафедре иностранных языков Самарского государственного института культуры. В целях уровневой дифференциации студентов неязыковых специальностей были разработаны тесты учебных достижений трех уровней сложности (elementary, pre-intermediate, intermediate), целью которых было освоение и закрепление лексического материала во время внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Методы. В ходе подготовки, проведения и анализа эксперимента были использованы методы анкетирования, опроса, педагогического наблюдения, статистической обработки данных.
Результаты. Как показал эксперимент, организация и последующий контроль внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть эффективно осуществлены при помощи критериально-ориентированных тестов по пройдённому материалу. Кроме того, преподаватели английского языка, принимавшие участие в эксперименте, отмечают повышение качества выполняемых студентами во внеаудиторное время самостоятельных работ за счет адаптации, структурированности и дозированности материала, а также значительное сокращение временных затрат (до 75%) на проверку самостоятельной работы студентов.
Область применения результатов. Результаты эксперимента могут быть применены при организации и осуществлении контроля за внеаудиторной самостоятельной работойстудентов по иностранному языку в ВУЗах неязыковой направленности.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Аникина Ж.С., Анафонова Л.И. Развитие учебной автономии при обучении иностранному языку: к истории вопроса в зарубежной педагогике // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2009. № 4. С. 23-26.
Волегжанина И.С. Комплексный подход к организации процесса иноязычной подготовки обучающихся нелингвистических направлений в системе непрерывного профессионального образования // В мире научных открытий, 2013. № 3.1 (39). С. 205-233.
Кабанова Т.А., Новиков В.А. Тестирование в современном образовании. – М.: Высш. шк., 2010. 381 с.
Кошелева Е.Ю., Швалова Г.В. Инновационные технологии самостоятельной работы студентов по иностранному языку (опыт ТПУ) // В мире научных открытий, 2010. № 3 (09).
Ч. 2. С. 45-47.
Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: «Интеллект-центр», 2001. 296 с.
Репьев Ю.Г. Интерактивное самообучение: Монография. – М., «Логос», 2004. 248 с.
Рудина Т.В. Организация самостоятельной работы студентов бакалавриата вузов на основе познавательно-деятельностной матрицы: Дисс….кандидата педагогических наук. – Самара, 2012. 213 с.
Шушляпин О.И. Личностно-ориентированный и групповой подход при самостоятельной работе в вузах: обоснование некоторых активных и инновационных методов обучения // Вопросы образования, 2011. №16 (379). С. 25-30.
Benson P. Autonomy in language teaching and learning // Language Teaching, 2007, 40, рр. 21-40.
Blake R. The use of technology for second language distance learning // The Modern Language Journal, 2009, 93(s1), рр. 822-835.
Khoii R., Sharififar S. Memorization versus semantic mapping in L2 vocabulary acquisition // ELT J, 2013, no. 67 (2), pp. 199-209.
Littlemore J. Learner autonomy, self-instruction and new technologies in language learning: Current theory and practice in higher education in Europe // ICT and language learning: A European perspective, 2001, Swets & Zeitlinger Publishers, pp. 39-60.
Nielson K. Self-study with language learning software in the workplace: what happens? // Language Learning & Technology, 2011. Vol. 15. N 3, pp. 110-129. http://llt.msu.edu/issues/october2011/nielson.pdf (дата обращения 17.05.2015).
Nielson K., González-Lloret M. Effective online foreign language courses: Theoretical framework and practical application // EUROCALL Review. URL: http://www.eurocall-languages.org/wordpress/wp-content/uploads/2014/01/review17.pdf (дата обращения 10.05.2015).
O’Sullivan B. Washback in language testing // Language Teaching Research, 2005, vol. 9, 1,
pp. 113-122.
White, C. (2006). State of the art: Distance learning of foreign languages. Language Teaching, 2006, vol. 39(4), 247-264.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-5-43
ISSN 2658-4034
