ПОДГОТОВКА ПРОЕКТНО-СЕТЕВЫХ КОНСУЛЬТАНТОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация
Становление нового педагогического профессионализма связано с появлением большого числа новых педагогических позиций, которые иначе, чем прежде, определяют цели, ценности педагогической деятельности и специфику её реализации на практике. Одной из педагогических позиций, наиболее адекватных новым требованиям, может выступать позиция проектно – сетевого консультанта. Актуальность её появления объясняется, с одной стороны, всё возрастающей ролью различных видов консультационной деятельности в образовании и появлением нового сегмента на рынке образовательных услуг, а с другой – развитием самоорганизующихся форм развития профессиональных компетенций педагогов, в особенности – сетевых форм организации педагогической деятельности. Подготовка педагогов, обладающих необходимыми компетенциями для овладения позицией проектно – сетевого консультанта, возможна только в системе дополнительного профессионального образования. В статье проанализирована необходимость введения подобной позиции в профессиональное поле, особенности технологии подготовки проектно – сетевых консультантов, а также представлен опыт реализации такой технологии в ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования».
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблемы непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. Т. 1. № 2.
Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования // Педагогика. 2003. № 8. С. 3-8.
Вершловский С.Г. Социализация взрослых. – СПб., 2002.
Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика. – Минск, 2000.
Игнатьева Г.А. Ситуационно-позиционная модель повышения квалификации учителя // Интеграция образования. 2006. № 2. С. 72-79.
Кириллова О.Г., Князев А.В. Компетентностно-ориентированный подход к ноосферному образованию универсального человека // Ноосферное образование в Евразийском пространстве: коллективная монография / Под ред. А.И. Субетто. – СПб., 2009.
Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р «О стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г».
Резанович И.В. Применение метода обучения действием в системе внутрифирменного повышения квалификации менеджеров // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 3 (40). С. 156-160.
Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. 2-е издание, переработанное и дополненное. – Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
Стародубцева Е.В. Технология консультационного сопровождения профессионального развития педагогов в системе постдипломного образования // Образование. Наука. Инновации. Южное измерение. 2011. № 4. С. 135-143.
Технологии образования взрослых / Ред. О.В. Агаповой, С.Г. Вершловского, Н.А. Тоскиной. – СПб., 2008.
ФЗ «Об образовании в РФ» № 273, ст. 20.
Albers Ch. Improving Pedagogy through Action Learning and Scholarship of Teaching and Learning // Teaching Sociology. Vol. 36, No. 1, Lessons Learned at the 2007 ASA Annual Meetings: Insights from the Teaching-Related Workshops (Jan., 2008), pp. 79-86.
Falkenstein L.C. Action Learning: A Model for In-Service Teacher Education // The Clearing House. Vol. 50, No. 5 (Jan., 1977), pp. 188-191.
Knowles M., Holton E., Swanson R. Adult Learner. – Oxford, 2011.
Kramer R. How Might Action Learning Be Used to Develop the Emotional Intelligence and Leadership Capacity of Public Administrators? // Journal of Public Affairs Education. Vol. 13.
No. 2 (Spring-Summer, 2007), pp. 205-242.
Merriam Sh., Bierema L. Adult Learning: Linking Theory and Practice. – San Francisco, 2014.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-6-23
ISSN 2658-4034
