КОНТЕКСТНЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН КУРСОВ
Аннотация
Рост популярности массовых открытых онлайн курсов стимулирует обращение педагогов к теории и практики этой философии (МООК). МООК направлены на широкое привлечение студентов, улучшение их успеваемости, реализации принципов непрерывного обучения в течении всей жизни, поддержки и развитие своей профессиональной компетенции и т.д. Однако механизмы реализации основных принципов философии МООК остаются предметом дискуссии. В статье дается попытка описать МООК как инструмента неформального и информального обучения. Кроме того, проектирование МООК с позиции контекстной оценки позволит улучшить общее качество МООК; об этом также пойдет речь в статье.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Дмитриев, Д.С. Модель формирования когнитивного компонента готовности преподавателей вуза к разработке МООК // Образовательные технологии и общество. 2015. №2. С. 638-652.
Золотухин С.А. Преимущества и недостатки массовых открытых онлайн-курсов // Дискуссия. – Екатеренбург: Изд. дом «Ажур», 2015. №4 (56). С. 97-103.
Золотухин С.А. Хунг, Бунг. Основы информального медийного обучения в педагогической среде // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – Курск: Изд-во КГУ, 2013. №3-1 (27). С. 226-232.
Костюк, Ю.Л., Левин, И.С., Фукс, А.Л., Фукс, И.Л., Янковская, А.Е. Массовые открытые онлайн курсы – современная концепция в образовании и обучении // Вестн. Том. гос. ун-та. Управление, вычислительная техника и информатика. 2014. №1. С. 89-98.
Лебедева, М.Б. Массовые открытые онлайн-курсы как тенденция развития образования // ЧиО. 2015. №1 (42). С. 105-108.
Нилова, С.В. Массовые открытые онлайн курсы в образовательном процессе университета // Образовательные технологии и общество . 2014. №2. С. 555-568.
Ревич, И.Б. Совершенствование общекультурной компетентности студентов вузов с помощью массовых открытых онлайн курсов // Труды СПбГУКИ . 2014. №202. С. 143-148.
Травкин, И.Ю. Неформальное образование в интернет: от сетевых сообществ к массовым открытым онлайн-курсам // Образовательные технологии и общество. 2015. №2. С. 441-471.
Banta, T. (2003). Introduction: Why Portfolios? In T. Banta (Ed.), Portfolio Assessment: Uses, Cases, Scoring, and Impact . Assessment Update Collections. – San Francisco: Jossey-Bass.
Bates, T. (2012). What’s right and what’s wrong about Coursera-style MOOCs. Retrieved from http://www.tonybates.ca/2012/08/05/whats-right-and-whats-wrong-about-coursera-style-moocs/
Cormier D, Siemens G: Through the open door: open courses as research, learning, and engagement. EDUCAUSE Review; 2010; 45(4): 30-9.Gaytan, J. (2005, Spring). Effective Assessment Techniques for Online Instruction.Information Technology, Learning, and Performance Journal, 23 (1), 25-33.
Gaytan, J. (2005, Spring). Effective Assessment Techniques for Online Instruction. Information Technology, Learning, and Performance Journal, 23 (1), 25-33.
Palloff, R.M., & Pratt, K. (2007). Building Online Learning Communities: Effective Strategies for the Virtual Classroom. – San Francisco: Jossey-Bass.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-8-20
ISSN 2658-4034
