РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКОГО, КРИТИЧЕСКОГО И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ШКОЛАХ США
Аннотация
Учителя, обучающие одаренных детей, должны не только составить для них обогащающую и ускоренную программу, что и уделить внимание развитию критических и аналитических способностей. Несмотря на большой интерес к этой стороне обучения в последние годы, на самом деле в учебниках и программах для одаренных детей критическому и аналитическому мышлению уделяется мало места. В данной статье описаны методы, материалы и программы, которые используются в США для обучения одаренных детей аналитическому, креативному и критическому мышлению, развития способностей принятия решений и решения проблем. Автором проводится анализ и систематизация этих методов, а также предлагаются пути их использования в российской образовательной практике.
Цель: анализировать и систематизировать методы, материалы и программы, которые используются в США для обучения одаренных детей аналитическому, креативному и критическому мышлению, развития способностей принятия решений и решения проблем.
Метод или методология проведения работы: анализ, сравнение, принцип системности, единства исторического и логического подходов.
Результаты: выявлены положительные результаты применения методов развития аналитического, креативного и критического мышления в обучении и воспитании одаренных детей в образовательной системе США.
Область применения результатов: образовательная систем РФ: школы, специальные курсы и классы для одаренных детей.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF (English)
Литература
Ennis, R.H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, 43 (2), 44-48.
Feldman, D.H. (1982). A developmental framework for research with gifted children. San-Francisco: Jossey-Bass.
Feldhusen, J.F. (1998). Thinking skills for the gifted. In J. Van Tassel-Baska (Ed.), Excellence in educating gifted and talented learners (3rd ed., pp. 399-418). Denver, CO: Love.
Gardner, H. (1985). The mind’s new science: A history of cognitive revolution. New York: BasicBooks.
Isaaken, S.,& Treffinger, D. (1985). Creative problem solving: The basic course. Buffalo, NY: Bearly.
MacDaniels, E. (1994). Understanding educational measurements. Dubuque, IA: Brown.
Paul, R.W. (1990). Critical thinking: What every person needs to survive in a rapidly-changing world. Rohnert Park, CA: Center for Critical Thinking and Moral Critique.
Pyryt, M.C. (1999). Effedtiveness of training children thinking: A meta-analytic review. Cresskill, NJ: Hampton Press.
Ross J.A. & Smyth, E. (1995). Thinking skills for gifted students. The case for correlationing reasoning. Rooper Review, 17, 238-243.
Rostan, S.M. & Goertz, J. (1999). Creators thinking and producing: Toward a developmental approach to the creative process. Cresshill, NJ: Hampton Press.
Shermis, (1992). Critical thinking: helping students learn reflectively. Bloomington, IN: EDINFO Press.
Shore, B.M. and Kanevsky, L.S. (1993). Thinking processes: Toward a developmental approach to the creative process. Cresshill, NJ: Hampton Press.
Starko, A.J. (1999). Problem finding: A key to creative productivity. Cresshil, NJ: Hampton Press.
Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: A triarchic theory og human intelligence. New York: Cambridge University Press.
Swartz, R.J. & Perkins, D.N. (1990). Teaching thinking: Issues and approaches. Pacific Grove, CA: Midwest.
VanTassel-Baska, J. (2003). Curriculum planning and instructional design for gifted learners, Denver, CO: Love.
Winocur, S.L. & Maurer, P.A. (1997) Critical thinking and gifted students: Using IMPACT to inprove teaching and learning. Boston: Allyn&Bacon.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2013-7-%25p
ISSN 2658-4034
