О СМЕШАННОМ ОБУЧЕНИИ НА ОСНОВЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА
Аннотация
В статье рассматривается актуальная сегодня проблема информатизации образовательного процесса в общеобразовательной школе. В условиях глобальной информатизации общества и образования, как его базового социального института, личностные кондиции человека становятся определяющим фактором его успешности, опирающейся на желание и способность индивида к самосовершенствованию, которые классно-урочная система обучения сформировать не может.
Перспективным направлением информатизации школьного образования является построение учебного процесса на идеях смешанного обучения, объединяющего очные и дистанционные формы учебной деятельности.
В исследовании дается обоснование смешанного обучения, состоящего из дистанционного изучения теоретического материала и очной практической деятельности
в условиях образовательного учреждения, реализующихся на основе функционирования деятельностного треугольника «обучающийся – учитель – ЭОР», в котором электронным образовательным ресурсам передается часть функций обучающего.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Андреева О. Смешанное обучение – как одно из конкурентных преимуществ ВУЗов. URL: http://megapoprt-nn.ru (дата обращения: 17.11.2015).
Академия Хана. URL: http://ru.khanacademy.org (дата обращения: 7.10.2015).
Васин Е.К. Смешанное обучение на основе функционирования деятельностного треугольника, реализуемое в естественно-научном кластере дисциплин общеобразовательной школы (педагогический и технологический аспекты): монография. Ульяновск: Зебра, 2015.
с.
Голубев О. Б., Никифоров О. Ю. Информатизация учебно-методической деятельности университета // Альманах современной науки и образования // Грамота, 2012. № 6 (61). С. 28-30.
Десятова Л.В. Дистанционное обучение // Тезисы доклада XI Международного интерактивного форума образовательных технологий «Раздвигая границы». М., 2010.
Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон-Холубек Э. «Методы обучения. Обучение в сотрудничестве» / Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон-Холубек. Пер. с англ. С. Замчук. СПб.: Экономическая школа, 2001 г. 256 с. URL: http://www.seinst.ru (дата обращения: 23.10.2014).
Капустин Ю.И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования: Дис. д-ра пед. наук. Москва, 2007.
Кун К. E-Learning – электронное обучение //Информатика и образование. 2007. №6. С. 16-18.
Медведева М.С. Структурные компоненты модели подготовки будущих учителей к работе в условиях смешанного обучения // Всероссийская научно-методическая конференция «Новые педагогические технологии: содержание, управление, методика», Тезисы конференции, г. Нижний Новгород, 2013. С. 73.
Новиков А.М. Методология учебной деятельности. М.: Эгвес, 2005. 176 с.
Пурнима В. Blended Learning Models. URL: http://www.learningcicuits.org/2002/valiathan.html. (дата обращения: 4.12.2015).
Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М.: ИИО РАО, 2010. 356 с.
Травкин И.Ю. Персональная учебная сеть и персональная образовательная среда: современный ресурс для обучения (презентация). 11.11.2014. URL: http://www.slideshare.net/iwannt/ss-41414261 (дата обращения: 23.05.2015).
Щенников С. А., Теслинов А. Г. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: специализированный курс. М.: Дрофа, 2006. 591 c.
Эллисон Роззетт, Ребекка Воган Фрази. Возможности смешанного обучения // American Management Association. Copyright, 2006.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2016-1-5
ISSN 2658-4034
