МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА
Аннотация
В условиях модернизации современного российского образования педагогическое моделирование рассматривается как способ, метод достижения эффективных результатов в профессиональной деятельности педагога начального общего образования, помогающий ему осуществить практический замысел с помощью научного знания. Представлена структурно-содержательная модель развития коммуникативной компетенции педагога начального общего образования в процессе повышения квалификации, а также выявлены условия ее реализации. Определены основные этапы реализации процесса развития коммуникативной компетенции и раскрыто их содержание. Особое внимание – обоснованию методологической стратегии исследования. Опираясь на анализ психолого-педагогической литературы, автор раскрывает структуру коммуникативной компетенции педагога начального общего образования.
Цель: развитие коммуникативной компетенции педагога начального общего образования в процессе повышения квалификации.
Метод или методология проведения работы: педагогическое моделирование.
Результаты: создание модели развития коммуникативной компетенции педагога начального общего образования в процессе повышения квалификации.
Область применения результатов: педагогический процесс в образовательных организациях.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Т. 2: Развитие и воспитание личности. –СПб: СПбГУ, 2007. 412 с.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995. 336 с.
Большой энциклопедический словарь. – М.: Бол. рос. энцикл. 1998. 724 с.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34-42.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высш. шк., 1990. 119 с.
Педагогика и логика: сборник. – М.: Касталь, 1993. 415 с.
Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. – М.: Когито-Центр, 2002. 396 с.
Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. – Л.: ЛГУ, 1976. 120 с.
Lisa Gaikhorst, Jos J. Beishuizen, Irene M. Korstjens, Monique L.L. Volman. Teaching and Tea-cher Education. Vol. 42. August 2014: 23-33.
Sumantra Ghoshal. ACAD MANAG LEARN EDU, March 1, 2005 4:1 75-91. doi:10.5465/AMLE.2005.16132558
Matthew W. Ohland, Misty L. Loughry, David J. Woehr, Lisa G. Bullard, Richard M. Felder, Cynthia J. Finelli, Richard A. Layton, Hal R. Pomeranz, and Douglas G. Schmucker. ACAD MANAG LEARN EDU, December 2012 11:4 609-630. doi:10.5465/amle.2010.0177
Luigi Proserpio and Dennis A. Gioia. ACAD MANAG LEARN EDU, March 1, 2007 6:1 69-80; doi:10.5465/AMLE.2007.24401703
Dennis A. Gioia and Kevin G. Corley. ACAD MANAG LEARN EDU, September 1, 2002 1:1 107-120; doi:10.5465/AMLE.2002.7373729
Jeffrey Pfeffer and Christina T. Fong. ACAD MANAG LEARN EDU, September 1, 2002 1:1 78-95; doi:10.5465/AMLE.2002.7373679
Jean M. Bartunek. ACAD MANAG LEARN EDU, March 2014 13:1 102-103; doi: 10.5465/amle.2013.0384
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2014-9-17
ISSN 2658-4034
