РЕДУКЦИЯ НЕГАТИВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Аннотация
Актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью обеспечения активного развития, эмоционального благополучия и позитивных психических состояний каждого ребенка в образовательном пространстве и недостаточной изученности психологических механизмов, эффективных научно-методических разработок оптимизации психических состояний детей.
Цель. В статье раскрываются психолого-педагогические условия редукции негативных психических состояний у детей 6-7 лет.
Метод или методология проведения работы. Основу исследования образуют культурологический, интегративный подходы, а метод – педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
Результаты. В статье раскрыты структура, этапы, содержание, основные методы и приемы системы занятий по редукции негативных психических состояний у дошкольников, построенной на материале народной сказки. Обоснована эффективность работы, состоящей из трех взаимосвязанных этапов: когнитивно-эмоционального; вербально-художественных проб; этапа вхождения в проблемные ситуации в условиях неопределенности, решения «открытых творческих» задач дошкольниками при повышении речевой активности. Статистически достоверно показано, что разработанная система занятий эффективна и может найти применение в практике образовательных организаций для работы с дошкольниками.
Область применения результатов. Материалы статьи представляют практическую ценность для профессиональной деятельности педагогов, психологов, логопедов, дефектологов для обеспечения психологического благополучия в группе дошкольной организации, коррекции негативных психических состояний детей 6–7 лет.
Ключевые слова
Полный текст:
>PDF
Литература
Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2001.
с.
Бунгова С.Ю., Корженевская Т.Б., Суслова Г.А. Совершенствование методов коррекции, сенсорных систем у часто болеющих детей в условиях дошкольного учреждения // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 2004. Т. 90. № 8. С. 299–302.
Велиева С.В. Акмеологические особенности психических состояний детей дошкольного возраста. Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2015. 186 с.
Велиева С.В., Павлова О.Л. Коррекция страхов у детей 5–7 лет средствами сказкотерапии // Культурологический подход в дошкольном образовании : психолого-педагогический аспект. Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2016. 196 с. С. 87–90.
Велиева С.В., Семенова Т.Н. Коррекционно-педагогический потенциал народной педагогики в формировании социальной компетентности дошкольников с общим недоразвитием речи // Педагогическое образование: традиции и инновации. Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2015. С. 189–193.
Волков Г.Н. Этнопедагогика. М.: Академия, 1999. 168 с.
Волкова В.М. Игровая терапия как средство психологической профилактики и преодоления тревожности у детей с нарушениями слуха // Специальное образование. 2009. №2. С. 14–18.
Ермолаева М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «Модек», 2008. 320 с.
Знаменская Н.В. Психологические критерии эмоционального развития детей дошкольного возраста // Актуальные проблемы психологического знания. Теоретические и практические проблемы психологии. 2014. № 2 (31). С. 80–88.
Иваницкая Л.H., Бахтин О.М., Леднова М.И. Влияние пальчиковой гимнастики на психофизиологический статус детей 7–10 лет // Альманах «Новые исследования». 2004. № 1–2. С. 180–181.
Капитоненко Н.В. Сравнительное исследование эмоциональной сферы старших дошкольников с ограниченными возможностями: автореф. на соис. степ. канд. психолог. наук по специальности 19.00.10 – Коррекционная психология. М., 2009. 28 с.
Медведева И., Шишова Т. Куклотерапия, или что такое драматическая психоэлевация // Я вхожу в мир искусств. М. : ВЦХТ, 1999. № 9 (25). С. 98–104.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС). Министерства образования России № 1155 от 17.10.2013 г. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/336
Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. 2-е изд. М.: Просвещение : ВЛАДОС, 1995. 160 с.
Baker F.A. Modifying the melodic intonation therapy program for adults with severe non-fluent aphasia, Music Therapy Perspectives, 2014, no. 18(2), pp. 110–114.
Biktagirova G.F., Kasimova R.Sh. Development of Emotional Sphere of Preschool Children // Mathematics Education, 2016, volume 11, issue 4, july 19, pp. 799–807.
Bower G.H., Cohen P.R. Emotional influences in memory and thinking, the data and theory. In M.S. Clark and S.T. Fiske (Eds) // Affect and cognition. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1982.
Carstensen L.L. The Influence of a Sense of Time on Human Development // American Association for the Advancement of Science, 2006, no. 6/30, 312 p., pp. 1913–1915.
Clark D.M., Teasdale J.D., Broadbent D.E., Martin, M. Effect of mood on lexical decisions // Bulletin of the Psychonomic Society, 1983, no. 21, pp. 175–178.
Fiedler K., Stroehm W. What kind of mood influences what kind of memory: The role of arousal and information structure // Memory & Cognition, 1986, March, Volume 14, Issue 2, pp. 181–188.
Gold C., Voracek M., Wigram T. Effects of music therapy for children and adolescents with psychopathology: a quasiexperimental study // Psychotherapy Research, 2007, no.17:3, pp. 289–296.
Jiang Y. et al. Impact of money on emotional expression // Journal of Experimental Social Psychology, 2014, no. 55, pp. 228–233.
Petrova T.N., Kuznetsova L.V. On the formation of the foundations of cultural and historical and moral education // Education and self-development, 2014, no. 4 (42), pp. 211–215.
Saarni, C. The development of emotional competence. New York: Guilford Press, 1999, 120 p.
Zakirova V.G., Velieva S.V. Optimization Mental States children 6–7 years with speech disorders in a cross-cultural space // Mathematics Education, 2016, vol. 11, pp. 1735–1749.
DOI: https://doi.org/10.12731/2218-7405-2016-12-114-137
ISSN 2658-4034
