ДИАГНОСТИКА ОБЪЕМА ПРАГМАТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

E. E. Sokolova


Аннотация


В работе рассматриваются вопросы диагностики объема информации, получаемой учащимися при традиционном обучении и обучении с помощью фреймового подхода. Фреймовый подход к организации знаний при обучении за счёт структурирования учебного материала позволяет упорядочивать и систематизировать знания и укладывать их в «файлы памяти», что приводит к увеличению объёма памяти - она может содержать больше единиц информации; увеличивается операционная скорость мыслительной деятельности - скорость извлечения из памяти нужной информации. Как следствие - коэффициент полезности информации, которую усваивают учащиеся в ходе фреймового обучения, гораздо выше, чем при традиционном обучении.

Ключевые слова


ДИАГНОСТИКА; ФРЕЙМ; КОЭФФИЦИЕНТ ОБУЧЕННОСТИ; МОДЕЛЬ; АЛГОРИТМ-СЦЕНАРИЙ; ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЗНАНИЙ; ОПТИМИЗАЦИЯ ПОНИМАНИЯ

Литература


Барбакова Е.В. Методика использования опор для чтения текстов различных функциональных стилей (языковой вуз, 1 курс)//Автореферат дисс… на …. канд. пед. наук. -Улан Удэ, 2005.

Гурина Р.В., Соколова Е. Е. Фреймовые опоры (монография). -М: Народное образование, 2007.

Minsky M. A framework for representing knowledge//Frame conceptions and text understanding. -B., 1980.

Соколова Е.Е. Фреймовый подход при обучении иностранному языку в профильных классах//Школа будущего. Научно-методический журнал. -М., 2008. № 4.




DOI: https://doi.org/10.12731/wsd-2014-3.1-521-531

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.


Bookmark and Share


(c) 2016 В мире научных открытий



ISSN 2658-6649 (print)

ISSN 2658-6657 (online)

HotLog Яндекс цитирования