ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В ФОРМИРОВАНИИ СУБЪЕКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

H. A. Steblyak


Аннотация


В статье рассматриваются основные тенденции и эмпирические факты исследований знаково-символической деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью. Анализируется процедура знаково-символического опосредствования познания внутреннего мира человека детьми с интеллектуальной недостаточностью. Обсуждается опыт и перспективы экспериментального опробования процедур знаково-символического опосредствования социального познания детей с интеллектуальной недостаточностью.

Ключевые слова


знак; символ; знаково-символическая деятельность; знаковое опосредствование; внутренний мир; интеллектуальная недостаточность; субъективная семантика; человеческая субъективность

Литература


Гибсон. К. Как читать символы. Интенсивный курс по символам и толкованиям / К. Гибсон. – М.: РИПОЛ классик, 2011. 256 с.

Маланов С.В. Системно-деятельностный культурно-исторический подход к анализу и объяснению психических явлений: объяснительные принципы и теоретические положения /

С.В. Маланов. – М.: Изд-во Моск. Психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2010. 496 с.

Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Методические рекомендации по работе с плакатами «Как я решаю свои проблемы» / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова- Робертс. – СПб: Речь, 2006. 22 с.

Навицкая, В.М. Перспективы применения семантического эксперимента как метода исследования особенностей осмысленного отношения умственно отсталого подростка к миру / В.М. Навицкая // Дефектология. 2008. № 3. С. 23-31

Навицкая-Гаврилко В.М. Психология субъективной семантики и специальная психология. URL: http://www.special-psy.com/navickaya-vm-psixologiya-subektivnoj-semantiki-i-specialnaya-psixologiya/ (дата обращения: 25.02.15).

Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002. 160 с.

Пименова М.В. Этногерменевтика языковой наивной картины внутреннего мира человека / М.В. Пименова. – Кемерово: Кузбассвузиздат; Landau: Verlag Empiriche Padagogik, 1999. 262 с.

Поляков А.М. Особенности целеобразования у подростков

с интеллектуальной недостаточностью // Вопросы психологии. 2009. № 6. С. 21- 31.

Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника / Е.Е. Сапогова. – Тула: Приок. кн. изд-во, 1993. 264 с.

Слепович Е.С. Размышления о воображении в контексте психологической помощи ребенку с интеллектуальной недостаточностью. URL: http://charko.narod.ru/tekst/cb7/slep.html (дата обращения: 25.02. 15).

Стебляк Е.А. Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии: учебное пособие /

Е.А. Стебляк. – Омск: Полигр. центр «Татьяна», 2013. 272 с.

Стебляк Е.А. Особенности когнитивно-семиотического процесса лиц с интеллектуальной недостаточностью / Е.А. Стеб-ляк // Наука о человеке: гуманитарные исследования: Научный журнал. 2012. № 10 (2). С. 157-163.

Стебляк Е.А. Внутренний мир ребенка с интеллектуальной недостаточностью как предмет исследования и целенаправленного формирования // В мире научных открытий. Научный журнал. № 3.3 (51) (Социально-гуманитарные науки). 2014. – Красноярск: Научно-инновационный центр. С. 1610-1622.

Эльконин Б.Д. Опосредствование. Действие. Развитие /

Б.Д. Эльконин. – Ижевск: ERGO, 2010. 280 с.




DOI: https://doi.org/10.12731/wsd-2015-3.2-1207-1222

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.


Bookmark and Share


(c) 2016 В мире научных открытий



ISSN 2658-6649 (print)

ISSN 2658-6657 (online)

HotLog Яндекс цитирования