ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ САМОРАЗВИТИЮ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация

В статье представлены результаты проведенного эксперимента и анализ опыта профессиональной деятельности в вузе в аспекте содействия саморазвитию преподавателей в культурно-досуговой деятельности. Представлены основные составляющие и содержательно-смысловое наполнение педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности в виде концептуальной модели. Данная модель включает содержательные, организационные, процессуальные и педагогические средства содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности и отражает совокупность факторов, имитирующих реализацию на практике саморазвития преподавателей вуза. Концептуальная модель реализуется в плоскости культурно-досуговой деятельности и представляет собой единство теоретико-методологического, перспективно-целевого, предметно-содержательного, организационно-технологического и диагностико-результативного блоков. Проектирование модели осуществлялось на основе следующих методологических подходов: системно-синергетический, праксеологический, акмеологический и социокультурный, которые всесторонне отражают различные аспекты саморазвития преподавателя вуза в культурно-досуговой деятельности.