Парадигмальные особенности педагогической самоорганизации в условиях компетентностного подхода

Yu. A. Efremov


Аннотация


Основной целью исследования является определение теоретико-методологических основ самоорганизации общекультурных компетенций студента в вузовском образовании. Достижению основной цели предшествует решение исследовательских задач, важнейшей из которых является определение признаков парадигмального сдвига в теории и практике вузовской подготовки специалиста. Парадигмальные особенности педагогической самоорганизации в условиях компетентностного подхода рассматриваются, исходя из социально-психологических особенностей информационного общества.


Ключевые слова


общекультурные компетенции; парадигмальный подход; ценности информационного общества; профессиональная самоорганизация

Литература


Агеева Н.А. Духовные скрепы общества как главный ориентир гуманизации высшего образования // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. 2013. № 31. С. 57-61.

Анненков В.В. От информационно-коммуникативных технологий к формированию информационной культуры личности // Открытое образование. 2006. № 6. С. 67-69.

Боровков М.И., Коломоец С.А., Белова Н.Н. Роль академических коммуникаций в формировании профессиональных компетенций студента // Вестник Российской академии естественных наук (Санкт-Петербург). 2010. № 4. С. 112-114.

Вербицкий А.А. Становление новой образовательной парадигмы в Российском образовании // Образование и наука. 2012. № 6. С. 5-18.

Власова Н.А. Философия образования в понимании постмодернизма // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2011. Т. 17. № 3. С. 62-65.

Гречко П.К. О мнимой смерти человека в постмодернизме // Личность. Культура. Общество. 2006. Т. VIII. № 1. С. 99-115.

Давыдова Н.Н. Управление процессами самоорганизации общеобразовательного учреждения // Образование и наука. 2010. № 11. С. 23-32.

Иванов С.А., Опекун О.С. Роль информационно-коммуникативных технологий в формировании и развитии информационного общества // Известия Алтайского государственного университета. 2013. Т. 1. № 4 (80). С. 273-276.

Лиотар, Ж.-Ф. Ситуация постмодерна / Ж.-Ф. Лиотар. - М. - СПб.: Алетейя, 1998. - 159 с.

Медведев И.Ф. Методологические аспекты перехода от парадигм обучения к парадигме самообразования // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. № 4. С. 133-143.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974. Загл. с экрана (дата обращения: 13.12.2014).

Храмцова Н.Г. Реализация нормативно-коммуникативной функции правового дискурса как фактор формирования коммуникативной компетенции студентов-юристов // Образование и наука. 2006. № 1. С. 95-100.

Юдин В.В. Образовательный результат: от компетенций до личности // Образование и наука. 2008. № 4. С. 13-23.

Kvale S. Postmodern psychology: a contradiction in terms? Psychology and postmodernism, L. etc., 1994, pp. 31-57.

Mаcquire, S. Technology / S. Mаcquire // Theory culture and society. Cleveland, 2006, Vol. 23, no. 3, pp. 253-265.




DOI: https://doi.org/10.12731/wsd-2015-7.1-325-336

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.


Bookmark and Share


(c) 2016 В мире научных открытий



ISSN 2658-6649 (print)

ISSN 2658-6657 (online)

HotLog Яндекс цитирования